《识字四》教案4
教学目标:
1、以游戏竞赛形式激发学生认识汉字的积极性和兴趣。
2、培养学生自我主动识字,能够从生活中获取信息。
3、培养学生的竞争意识,口头表达能力和合作能力。
教学设计:
一、激发兴趣
1、把生字表发到学生手上,让学生们先浏览一下,明确意图。
2、出示本册生字,鼓励学生一起掌握他们。
3、说说你的方法。
复习:形近字识记法,会意识记法,分部件识记法等。
复习:构字方法:形声字,会意字,象形字等。
4、今天,我们就来比一比,结合我们学过的构字方法,看谁认得快,记得牢,写得好。
二、扫除熟字
1、自主学习,请同学们用红笔把你认识的字圈出来,读一读,用自己的方法记一记,然后在小组内汇报。
2、小组学习,相互补充,扩大熟字的认识范围。
3、过滤熟字:即出示生字表,由学生来读,强化记忆,把会写的字划掉。
三、重点识字
1、出示认知的二类字,(不会写的字),进行认写活动。
2、比一比,看谁读得多。
活动形式:以小组为单位,组长组织,生读,互相更正,争取全部读完。
反馈形式:师抽查一人,作为小组代表出来比赛,参加“打靶识字”,(电脑屏幕两秒钟出示一字,生抢读。)评出“优秀合作小组”。
3、比一比,看谁会记字。
活动形式:自主学习十分钟,把二类字分成四组,每组领一组生字,自能识记。
反馈形式:四组轮流向大家介绍本组字的记忆法,征求其他的好的记忆方法,参加“记字方法大比拼”活动,评出“记字王”四人。
4、比一比,看谁默得多。
活动形式:全班听写。
反馈形式:同座互批,评出“默写能手”四人。
四、巩固记忆
1、电脑游戏:蜜蜂采蜜(选择正确读音)
2、互动游戏:找出亲兄弟(辨别形近字,同音字)
3、口头游戏:我读你组词。
五、作业巩固
1、把你认为容易出错的字写一写,记一记。
2、订正默写错误的字。
反思:
整体识字
整体识字的目的:
经过半年的思考,我对整体识字有了新的感受。整体识字的最终目的是给学生“授之以渔”。通过短时间大量识记生字,帮助学生掌握识记生字的方式。同时,通过短时间内反复巩固识字方式,使识字方式成为一种识字习惯,形成条件反射,在今后的学习生活中形成无意识习惯记忆,增加识字的数量,从而为大量阅读扫清障碍,为习作提供必要的知识储备。
整体识字的要点:
一、短期内大量识记本学期生字。
二、在随文学习中巩固识字成果。
三、在平时的教学中帮助学生扩展识记生字的范围。
整体识字教学过程:
一、利用多媒体或者故事介绍中国汉字的组字特点
1、形声字,这一类生字占生字总量的65右。
2、会意字,这一类生字占生字总量的15%左右。
3、独体字,这是一种基础字,数量基本上不大。
4、象形字,这类字一般也是基础字居多,数量基本上不大。
5、新型汉字,这类汉字由于汉字的演变和发展,使得构字方式不太明显。占有20%。
二、按照以上构字方式将生字表中的汉字分类。
三、在分好类的汉字中用喜欢的符号将自己已经会写的字标注出来。
因为整体识字这个方式我已经使用了一年了,所以不少孩子已经初步具有有习惯性识字能力。因此,本学期生字中有不少他们已经会写了。
四、在家尝试记忆,以读为主。
五、教师逐字讲解构字方式,学生补充,形式上灵活。如猜谜语,组字游戏,还偏旁组字游戏等,加强学生识字方式以及识字习惯的培养。
六、课堂上及时检查。
方法,我选择的是报听写。
效果:全班学生在短短两节课时间基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率达到95%以上。掌握最好的孩子,在全册175个生字组词(360字)中仅仅错了七个字。
七、针对出现错误较多的孩子,以及错误较多的汉字,进行个别指导。
错误率较高的汉字有:
瞻前顾后的瞻,放肆的肆,尾翼的翼几个书写比较复杂的字。
准备明天将几个错误率较高的字重新听写,并检查错误率较高的学生对生字的掌握情况。
《识字四》教案5
一、师生问好
二、导入
1、出示挂图(本来吴老师自己制作了课件,由于电源不稳定不能用)
问:看到这张图,你想到了什么?
学生:过年
图上都有些什么?
周蕾:包饺子、蒸馒头
虞灿:吃糖
引导学生看图
2、回忆自己过年时的高兴的事情
胡振宇:玩花炮
谢天赐:甩花炮
罗非凡:堆雪人
李昊:打雪仗
师:总而言之,过年是非常的高兴。今天我们学习识字四,课题是什么?
学生:忙年(师板书)
三、朗读课文
1、人们是怎样忙年的?自己把课文读2遍。
2、指名朗读,回忆以前提出的要求:声音响亮、把字读准。
刘晋朗读,学生评价
3、再自由读课文
指名读(吴泽盛)
齐读
老师读(读完后学生鼓掌了)
齐读(比较好)
师:表扬大家
四、认读生字
师:看一看,课文中有几个生字?会认字有几个?
老师将生字卡贴在黑板上,“我贴一个,大家读一个”
(第一排)馒、糖、酒、粥、腐
(第二排)初、扭
(第三排)宿
全体认读
问:老师为什么要这样排?
唐琳雅:可能是……
唐鹏:第一排都是吃的,第二排与吃无关
万鹏:第一排都是吃的,第二排与身体有关(师:“扭”表示身体的动作,“初”与身体无关)
师:哪个字是你最熟悉的,说说看?
学生:米+唐=糖
理解“糖瓜粘”
谢天赐:糖里面有瓜的味道
万鹏:有糖,还有瓜
周蕾:有糖、有瓜子
老师解释,讲《祭祀灶王》的故事
问:还有哪个字你最熟悉?
柳烨:扭,提手旁加上一个“丑”字
师:“丑”的反义词是什么?
学生:美
取下会认字,认读
师:生字宝宝都到课文里去了,再读读(学生自由读课文)
配上动作读课文
指名读(胡振宇)
学生读课文,万鹏上台做动作
学生起立,齐读课文,要求配上动作
学习会写字
出示卡片、认读、组词(郑琬茹、彭方武、付升)
课后记:
因为是识字课,所以把教学主要定位在识字和写字上,读课文只要求把课文读准读通,以读文来帮助识字。对课文的内容也就没有深入地去考虑。
一上完课,靓靓就特意找到我,跟我谈课。她提了两点建议:一是老师可以谈谈自己原来过年的感受,现在的学生对过年没有太多欣喜感觉,老师的体验可以接近学生和文本之间的距离;二是可以让学生谈谈自己在过年玩乐的时候,父母们是怎样忙碌的,帮助学生体会“忙年”中的“忙”。
说得真好啊!特别特别感谢靓靓!
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