大班数学教案(3)

教案时间：2021-08-31 手机版

大班数学教案篇7

　　活动来源

　　本次活动来源于幼儿的日常生活活动。我园有一个沙池，，每一次户外活动时，幼儿都喜欢到沙池里去玩玩沙子，他们不厌其烦的用工具挖来挖去，用小桶装，用盆子盛，玩着玩着他们就开始争论起来。我的小桶装的沙子多，你看，我堆的城堡有多高，不对，我的桶大，我装的沙子比你多。于是，我就给幼儿提出了一个问题：“到底怎样才能知道，哪样东西装的沙子多呢”孩子们争论不休，介于此，我设计了这次计算测量活动“量沙”让幼儿学习用自然工具来测量的方法。

设计思路：

　　沙是幼儿最喜欢的“玩具”之一，它的可塑性、流动性常常会使孩子激动不已：他们会用沙堆高山、做蛋糕等；会把沙当成米、糖等做游戏；会在沙里种上一棵小树或小草；会在沙坑里挖个洞做小动物的家。。。。。。他们喜欢用各种各样的工具来玩沙，相互比着各自沙的多与少，常常争执不下。（因为大班幼儿对于长度、高矮有一定的测量经验，但对于沙、米类的量的测量，幼儿缺乏经验。）针对他们在玩沙过程中碰到这样的实际问题，我设计了《量沙》这一活动。本次活动主要引导幼儿两两合作、实验、记录，集体统计、比较发现问题、解决问题，从而掌握科学的量沙方法，在教学过程中，充分发挥了幼儿操作记录中的数据作用。量沙活动始终结合在运沙游戏中，游戏性与探索性恰当地结合，使幼儿探究既有兴趣，又有目标。

活动目标：

　　1、学会在探索活动中掌握运沙的科学方法，增强发现问题解决问题的能力。

　　2、能在活动中发现：用大小不同的工具来运同一堆沙，大工具运的次数少，小工具运的次数多。

　　3、在游戏中体验合作的快乐。

活动准备：

　　物质准备：沙、大小不同的杯子、盆子、记录单、铅笔等。

　　知识准备：能听懂基本的测量术语，了解一般的测量常识。

活动过程：

第一环节：谈话引起幼儿兴趣。

　　老师听说某某班小朋友特别喜欢玩沙，所以老师今天特地带来了一个玩沙游戏，小朋友们想和老师一起玩吗？

第二环节：幼儿第一次运沙。

　　1、提出要求：既然都想玩沙，那就得竖起耳朵认真听老师讲游戏的要求。在今天的这个游戏中，并排的两个小朋友为一组，每组的两个小朋友轮流运沙，就是说一个小朋友运完一次沙把空杯子带回来给另一个小朋友，另一个小朋友运万一次后接着把空杯子给你的小伙伴，这样反复运几次，直到你们的这堆沙都运到了对面，运完一次后都要用你自己的方法在你们的记录板上做一个标记，最后记录下你们运沙的总次数，老师要提醒你们的是，沙在运的过程中尽量不要撒在地上。听明白了没有？那现在轻轻地走到各自的沙堆旁边，我看哪组小朋友运的又快又好！开始！（放音乐）

　　 2、出示统计表格，引导幼儿观察，发现问题：恩，我们的小朋友真棒，，都已经把沙运完了，我们一起来看看大家运沙的结果。（每组请一个代表说一下运沙的次数。）哦，每组用了同一个杯子运同一堆沙，为什么大家运的次数不一样呢？

　　3、引导幼儿用科学的方法运沙：下面我请运得次数最少的小朋友给大家说说他是怎样运的，为什么只用了？次就把这堆沙运完了。（教师可以适当引导）哦，原来是这样，每次要运得一样多，怎样才能一样多呢？那在装沙子的时候可以把杯子装满，超过杯口的部分用工具刮平。

第三环节：幼儿第二次运沙，验证。

　　1、恩，现在小朋友都知道了某某小朋友运沙次数少的秘诀，想不想自己试一试？好，老师再给大家一次机会，开始。

　　2、现在我们再来看看我们的运沙结果，哇，这么多小组运的次数一样哪（个别相差较大的可以稍作个别对话）。原来，同一堆沙用同样的工具，装满抹平了后运，运的次数是一样的。

第四环节：幼儿第三次用不同工具运沙。

　　1、幼儿预测大工具来运刚才的一堆沙的结果并操作：好了，小朋友们已经用小杯子运过沙了，那如果用老师的这个大杯子，会是什么结果呢？运的次数会变少还是变多呢？哦，老师听到有小朋友说会多，有小朋友说会少，那究竟会怎么样呢？还是请小朋友自己先去试一试再告诉老师。

　　2、统计数据，幼儿通过观察数据得出结论：恩，我们的结果已经出来了，大杯子的这一排数字小，小杯子的这一排数字大，那现在小朋友告诉我，大杯子运的次数少还是小杯子运得次数少？

第五环节：延伸游戏。

　　请小朋友想想，如果用小碗来运沙，运的结果又会怎么样？下次我们再来试试

《量沙》活动反思：

　　教育方法是教育目标转化为儿童发展的中介，是实施教育任务的重要手段，教育方法运用得恰当与否，直接关系到幼儿教育任务的完成和教学效果。所以，在本次活动的设计中，我尽量从幼儿学习数学的思维特点出发，采用灵活多样、生动有趣、手脑并用等多感官参与的形式，如：操作法、游戏法、探索法等。皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始。在本次活动中，幼儿通过自己运沙，自己记录，再和其他幼儿比一比，自己得出结论，这样比老师直接灌输效果要好得多，因为在操作探索的过程中，幼儿自己的操作可以促进其思维由直接感知向表象发展，进而建构起抽象的初步概念。

　　根据幼儿好动的天性、具体形象的思维特点，游戏法可以将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在各种自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学。而且学前儿童数学教育中的游戏有一定的动作和规则，教师将要求幼儿掌握的初步数学知识和技能，渗透到规则和动作中去，可以使幼儿在操作游戏规则和动作的过程中引起观察比较、分析综合、抽象概括以至判断推理等思维活动，从而使游戏成为幼儿获得数学知识和发展思维的有效手段。为了充分调动幼儿学习的积极性和主动性，提高幼儿学习数学的探索精神及独立解决问题的能力，本次活动中，教师尽量不把初步的数学知识和概念直接向幼儿讲解，而是启发幼儿依靠已有的数学知识和经验去发现和探索。大班数学教案篇8

　　【活动目标】

　　1、在操作、探索活动中，积累有关转动的经验，了解转动是运动的一种方式。

　　2、发现转动的很多有趣现象，感受现代科技给人们带来的方便，有发明创造的欲望。

　　【活动准备】

　　1、每组一份操作材料（成品和半成品呢的）：塑料玩具、筷子、轮子、绳子、风车、火柴棒、盖子、纸片等。

　　2、陀螺、录音机、转椅、钟表等。

　　【活动过程】

　　1、通过操作，让幼儿初步获得有关转动的经验。

　　(1)幼儿操作教师提供的各种能够转动的玩具，鼓励幼儿发现转动的各种有趣现象和同伴交流，并能够大胆表述。

　　(2)教师发放半成品，幼儿再次探索操作。鼓励幼儿想办法，做个会转动的小玩具：使不能够转动的物品转动起来。玩的时候边玩边看，看看你能发现什么有趣的现象？”

　　(3)交流，鼓励幼儿将自己的发现大胆地告诉同伴，并请想法奇特的幼儿展示。

　　2、游戏“找一找”：感受转动给生活带来的方便，进一步激发幼儿对转动的兴趣及创新的欲望。