《文具的家》教案设计(2)

　　二、初读课文，认识生字

　　1．检查预习。

　　（1）教师导问：课文共有（ ）个自然段。写的是（ ）和（ ）之间发生的事。（ ）总丢文具，（ ）告诉她文具是有家的，最后（ ）知道了文具的家在哪里。

　　（2）教师课件出示新词：

　　文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

　　（3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

　　（4）游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

　　（5）教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

　　（6）学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

　　（7）轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？（对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。）

　　2．识记生字

　　（1）游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

　　（2）学生举字卡“丢”。指名读准字音。

　　（3）说说你是怎样记住它的？

　　预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”

　　生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

　　（4）教师读第2自然段，学生举字卡“找”。

　　教师指导学生用多种方法认识“找”字。

　　预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。

　　生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

　　（5）关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

　　（6）小组交流识记其他生字。

　　设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。