生命桥的优秀教案设计(3)

三、读后评议，情感升华。

　　1、师描述：此时同学们心中一定涌动着许多感受和想法，你最想对大家说些什么呢？

　　2、指名交流，可能会先谈及对老龄羊壮举的感想与见解。

　　（1）指说几人次

　　（2）师：同学们的感受多么真切，我们再一起用心回顾一下老龄羊勇敢坠入山涧那震撼人心的场面吧！自由朗读第二自然段

　　（3）读着这段文字，你更真切地感受到了什么？（引导结合语言和插图谈感受）

　　（4）随机出示：那弧线是以老龄羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　再次读悟这句话，评点。

　　3、师描述边出示：一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。

　　读了这句话，你又产生了什么感受？

　　若学生木然，可随机引导：此时，猎人已经逼近，死亡在威胁着他们，可他们没有拥挤，没有争夺，这些羚羊们究竟是怎样想的？交流：面对死亡的威胁，没有一只羚羊表现得惊恐，而是如此镇定，如此坦然地将生的希望让给他人。

　　再引导读好这句。

　　4、看到这一幕景象，猎人又是怎样做的？

　　（1）指读结束句。

　　（2）师：假如你是猎人，此时你为什么会不由自主地放下枪？

　　生转化角色说话

　　师随机评点：老龄羊的献身精神似乎唤醒了猎人的良知与爱心。

　　5、师：同学们，此时想想我的遭遇，想想那首《爱的奉献》，你又想对那些冷漠的人群说些什么呢？

　　（这一过程是学生读书交流感受的过程，紧扣住具体的语言材料与感性直观的画面，交流心中的情感。学生在理解语言，运用语言，实践语言的同时，关于爱关于生命又生成了新的价值观念。这一过程，学生的知识技能、过程方法、情感态度价值观的目标达成有机融合。教学不是告诉，学生的发展，无论是人格发展还是智慧生成，都不是靠外部力量生成的，而是凭借具体的语言材料，在其亲身经历着的体验着的活动中感悟而得的，不仅对于文中所表现出的精神为之感动、为之震撼，并在自己的内心深处悄悄树立起一座关于爱、关于生命的丰碑！）四、巩固练习。

　　找到让自己感动的句段读读背背，可以到同桌和好朋友那背诵。