《祖国啊我亲爱的祖国》的优秀教案设计(4)

　　2. 再次播放录音，学生跟着小声朗读。

　　3. 挑选学生配乐朗读全篇，师生共同点评。

　　四、合作探讨

　　1. 第一人称“我”贯穿全诗，能改成其他人称吗？试着用其他人称读其中一节，体会诗人这样写的用意并简要分析。（“我”究竟指谁？“我”和祖国是什么关系？）

　　期望效果：诗中的“我”不仅指诗人自己，也指整个中华民族。这样写表达了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。

　　2. 诗中“迷惘”“沉思”“沸腾”仅仅是诗人的情感历程吗？请结合中国的历史谈谈你的看法。

　　期望效果：这不仅仅是走过“文革”的青年一代的情感历程，而且也是中华民族心灵历程的高度概括。综观历史，多少炎黄子孙为贫穷落后的祖国“迷惘”“沉思”，为新生的、腾飞的祖国而“沸腾”、奉献、牺牲。

　　3. 本诗写于20世纪70年代末，到今天读来依然令人振奋，你认为是什么原因呢？请结合现实谈谈你的想法。

　　4. 自主质疑，师生共同探讨。

　　五、巩固拓展

　　1. 全班有感情地诵读全文。

　　2. 请根据自己的理解，以“祖国”为话题写一首小诗或一篇短文，注意写出自己的真情实感。