五、依据范文进行写作方法的指导：以小见大
教师提示：这篇散文写三代人之间深沉的爱，作者有没有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？作者是怎样做的？
[或者：教师设问：本文写了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通过散步这样的小事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情，进而赞美了敬老爱幼这种人类高尚的道德情感。这用的是以小见大的手法。]
结论：以小见大的写作技巧
什么是小？请指出反映一家人互敬互爱的细节？
s：母亲和儿子发生分歧，我思考后决定走大路（对母亲的尊敬）；母亲改变主意，（母亲喜爱孙子）这些细节描写，细致而传神，表现了一家人互相理解体谅的情感
全篇只写了散步一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个原因就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写我和母亲走在前面，我的妻予和儿子走在后面，散步已经起步，本该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜：母亲要走大路，儿子要走小路。等到我出于爱母之心决定走大路时，事情偏偏又不照我的决定发展，母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展示了我对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。
什么是大？（课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清晰可辨，耐人寻味。）
故事层面：亲情。
文章的基本线条是：我劝母亲散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→我母亲依从了我儿子的→在不好走的地方，我和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的互相爱护、尊重、体贴和理解。
寓意层面：使命感。
《散步》以第一人称叙述，与其说为了真实亲切，不如说为了强化主体意识，实现使命感。文中的我，一个中年人，上有老，下有小，肩负着承前启后的责任。当我背着母亲，妻子背着儿子，慢慢地，稳稳地，走得很仔细时，觉得我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这里通过特写镜头的定格描写，强化了中间一代人的主体意识，强化了使命感。
哲理层面：生生不息。
当我们从生命与时空的意义上来审视三代人的散步时，却应该说，这里还隐含着生生不息的哲学道理。尤其是儿子的一个伟大发现：散步的三代四口人前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，这是生命的延续与发展，具有哲学的色彩。
【设计意图：以小见大的写作方法是本堂课的学习目标，它的基础是对文本的学习，因此，它放在对文章的阅读赏析之后。而且由于在课堂之始已着力于小（故事、细节、情节）的指导，此处就着力于对大的理解。】
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