生2：老狼很会骗人、伪装。公鸡非常聪明，它说和狗在一起，吓得老狼夹着尾巴逃跑了。
生3：公鸡没费事，就把老狼吓跑了。
3.师：老狼尽管凶恶、狡猾，但是大公鸡更加聪明、机智，它能以小胜大、以弱胜强，真的很了不起。
学生情不自禁地鼓起掌来。
(二）情境表演
1.师：在我们的生活中，就有像老狼一样狡猾、凶恶的坏人，你能像那只聪明的大公鸡一样巧妙脱险吗？
生(群情激昂地回答)：能！
教师读题，提示活动情境：
第一题，爸爸妈妈不在家的时候；
第二题，放学路上；
第三题，带钥匙的孩子。
提出活动建议：
（1）读一读题目；
（2）议一议可能发生什么事；
（3）演一演对话，主要表现出坏蛋的狡猾和你的聪明机智。
活动方式：自由组合，到指定场地。
整个教室沸腾了，足足三分钟后才变得有秩序。从人员分布上看，近一半学生对第一题“爸爸妈妈不在家的时候”很感兴趣，选择其他两
题的人数几乎均等。无疑，教师将第一组的指导列为重点。
2.学生排练，教师巡回指导。
第一组：爸爸妈妈不在家的时候。由于人多，七嘴八舌，显得有点儿乱。看到学生谈兴正浓，教师并没打断，只是旁听。讲的情节大多是一人在家，有的是修水管的敲门、有的是查天然气的敲门、有的是找人的敲门……总之，就是不开门。这时，脾气暴躁的衡子扬小朋友忍不住喊了起来：“暂停！不开门是什么本事！我就面对面地把坏蛋吓跑过。”刹时，教室里安静下来。教师忙接过话：“赶快说说你用的什么方法？”没料想，他反倒卖起关子来：“不就是公鸡吓老狼的方法嘛!”我知道有好戏了，当即决定由他负责编排，其他人献计献策辅助。
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