人教新课标版四年级数学下册《简单的数据整理》教案(2)

　　(二)、探究新知

　　1、出示例1，学生分布的挂图或小黑板。

　　教师指出这张图是调查了四年级某班学生居住情况后制成的，通过这张图，一眼就可看出哪条街，哪道巷有这班学生，很形象，很直观。

　　(通过直观观察，使学生初步感知统计表的作用。)

　　2、老师进一步引导：每条街，每道巷分别住了多少同学?哪条街，哪道巷住的人多?最多的比最少的多几个?全班共多少同学?这时如果只看图，要准确回答以上几个问题，很不容易。

　　组织学生讨论，怎样做能使回答方便?

　　学生汇报讨论结果：先逐街、逐巷数出人数。记住

　　问题。再进行比较，回答出问题。

　　3、教师指出：只看图不容易进行下一步的研究。我们先数一数各街各巷的同学数，在图上标注上数字。数出的各街各巷的同学数，就叫做数据。(渗透特点：来自生活实际，是真实的。)

　　启发学生：这些数据真实可信，但是比较零乱。我们能不能想一个办法把这些数据简单明了地表示出来，使别人不用再看图，就能一眼看出各街各巷住了多少学生，全班一共有多少学生呢?(组织学生分组讨论。)

　　4、学生汇报讨论结果。(讨论结果可能多种多样，只

　　要有道理，就应加以肯定。从中再选出统计表的方案。)

　　教师：以上各方法实际上都是对数据进行整理。

　　我们先用画表的方法进行整理。出示下表(空表框)

　　教师指出：第一栏不填写具体街巷名称，一般留做合计(一共多少人)第二栏起，逐一写街巷名。

　　5、组织学生根据原始图填写，老师先带领学生填写两个街巷的数据，再让学生在其他街巷对应地方填写数据。学生填写书上第23页的不完整统计表。然后问一共多少人。在合计栏中填写，形成完整的统计表。指出这样的表叫统计表。