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《面积和面积单位》教学随笔(2)

随笔 时间:2021-08-31 手机版

  “同学们,明天我们上灵动数学课要用扑克牌,请大家放学回家准备一副扑克牌,明天上学时带来!”我的话音刚落,教室里立刻变得热闹起来。“用扑克牌怎么上数学课啊?”这是聪明的小李在发问。“我会玩扑克牌!”这是自信的小王在炫耀自己的本领。“扑克牌有黑桃、梅花、方块、红桃四种花色。”这是实力派的小张在讲解……同学们七嘴八舌、议论纷纷。还有一部分同学,可能生活中没有接触过扑克牌,但受了身边同学情绪的感染,也变得兴奋不已。

  看来,用扑克牌上数学课,能调动学生的学习兴趣,我们选对了教学的载体。

  “谁来介绍一下扑克牌?”“扑克牌有大猫、小猫!”“扑克牌有1、2、3、4这些数。”……同学们虽然感兴趣,但毕竟才是二年级的孩子,他们对扑克牌的了解还是很有限。我把收集到的有关扑克牌的知识呈现给孩子们:“扑克牌的发明与自然和历法有紧密的联系—四种花色对应春夏秋冬四季,除大小猫外有52张牌,对应一年的52个星期,每种花色有13张牌,对应一个季节的13个星期……”同学们瞪大眼睛仔细倾听,生怕漏掉一个字,哪里还用老师组织课堂纪律。

  “今天我们来用扑克牌进行猜数游戏,你肯定想做赢家,怎样才能赢呢?”我问道。

  “要知道游戏规则!”孩子们抢先回答。

  “有没有诀窍?”我又问。

  几番对话,孩子们很快就切入到本节课的主题。我适时说道:“游戏规则很简单,我手中有1—9各一张,共九张牌,你可以通过提问题的方式来猜是哪一张,我只能回答是或者不是,比比谁能更快猜中。诀窍需要大家在游戏中思考总结。”

  “先玩一次吧!”同学们急不可待。课堂气氛空前热烈。

  两次游戏之后,我问孩子们:“怎么猜能更快呢?”孩子们陷入了沉思。“一次猜一个数要猜九次,怎么猜能更快呢?”我继续引导学生思考。突然,一个同学猛地举起手来:“不能问是不是几,要问比哪个数大或小就可以确定范围,减少猜的次数。”“真聪明!那选择哪个数来确定范围呢?”很快有人提出用5来确定范围。“那就试一试。”游戏继续在讨论与思考中进行……经过几轮游戏和讨论,学生最终明白了游戏中的奥秘,并很快掌握了游戏的诀窍:依次找中间数确定范围,就能减少猜的次数。我趁机总结提升:“看来,游戏中有学问,我们要做有智慧的游戏者,就可以做赢家。那如果换成两位数来猜呢?”课堂仍在继续……

  通过猜数游戏,同学们对数的认识有了进一步的提高,尤其增加了学习数学的兴趣。孩子们在游戏中合作学习,提高了语言表达能力,增进了合作意识,更增长了智慧,真正做到了一举多得。

  在多数人的眼里,扑克牌只是大众娱乐的工具,甚至还有些低俗,怎么能用来教学呢?可是经过老师们精心的选择教学内容、设计教学环节,扑克牌居然能在教学中发挥不可替代的作用。看到孩子们在课堂上兴致盎然、深入思考的样子,我感到由衷的欣慰!

  如果说猜数游戏这个内容对学生数感培养起到了积极的作用,“捉十”游戏则能提高学生的口算能力,增加口算练习的积极性和趣味性!看到孩子们在课间三五成群地玩扑克游戏,我不禁感慨:原来学习可以这么快乐!

  一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习汉语拼音有困难,而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,在教学中,教师要善于创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼音的乐趣。

  《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。

  针对一年级学生的年龄特点,本着“兴趣是学习最大的动力”,本节课,我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。一、创设情境,激发兴趣。

  一开始,我就将文中的插图变静为动,以卡通人物引出g、k、h,将学生引入课堂,接着又设计“课间操”,围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物,配乐表演念儿歌,学完后,又让卡通人物g、k、h 对小朋友说些鼓励的话。这样,学生的兴趣一次又一次的被激发。

二、以多样的形式,保持学习兴趣。

  将活动游戏引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”,让学生编编顺口溜,读一读、写一写,玩一玩等多种形式,学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

三、及时肯定,增强学习兴趣。

  抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上,并进行互评时,学生就显得异常激动,非常渴望得到别人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出。

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