孩子和新疆舞孩教育随笔(4)

　　“介入指导多”应体现在给予幼儿尽可能多的情感支持。因为幼儿的各种感受是以他们自己的情感为原则来重新想象对象的，使之成为以某种情感表现为灵魂的有机体。特别是在艺术活动方面，幼儿带有强烈的主观意识，把自己的主观想象附加于客观物体上，将没有生命、没有意识的东西视为有情感的存在。因此，情感始终是主要的、决定性的，驱动着幼儿的各种潜能的发挥。

　　“介入指导少”是指不要给予幼儿太多的经验支持，更不要“包办代替”幼儿经验的获取过程，因为幼儿的学习方式是通过实际操作、亲身体验去模仿、感知、探究，不断积累经验，逐步建构自己的理解与认识。当然“少支持”不等于“零支持”，特别是表演游戏，它除了反映幼儿生活经验以外，还反映幼儿的艺术经验，游戏的前提是教师通过多种途径为幼儿提供艺术感受和欣赏的机会，激发他们的表演兴趣，支持他们积累表演经验。我想，如果利用视频资源，让幼儿充分感受，可能会激发出幼儿更多的表演兴趣与创造力。

　　“介入指导疏”是指针对一些能力强、兴趣高的幼儿，教师给予支持的节奏要缓、跨度要大，创设情境问题，增设材料难度，让幼儿通过自己的实际操作和亲身体验，探索解决问题的多种方式，进一步发挥其在原有经验上的“潜能”。

　　“介入指导勤”则与“介入指导疏”相反，是指要给予一些能力较弱、主动性不够的幼儿多频率、多层次的支持，让幼儿小步递进，帮助其在过程中体验成功，获得情感满足，尽可能地发挥他的“潜能”。

　　表演游戏中“新疆舞”的编排与表演，不仅让我发现了幼儿的潜能，促进了我对幼儿的再认识，更促使我去思考和总结，形成对其他领域一样具有实践指导意义的教师支持性策略。