有关研究日记(2)

篇二：研究日记

　　音乐，是孩子们喜欢的艺术手段之一，音乐课也应该是孩子们喜欢的一种形式，关键还看老师怎么去引导，充分发挥每个孩子的作用，调动每个孩子的积极性。曾经我被高年级的学生气得大哭一场，觉得这些孩子真是不可救药。可是渐渐的，他们让我改变了自己的看法，也终于决定下工夫，不放过每个孩子，让他们在艺术创作中、在集体合作中受到熏陶和感化。事实证明，我的努力没有白费，他们也没有辜负我对他们的一片期望。在十多年的课堂器乐教学中，我也摸索出了一些路子，现在的教学工作也越来越得心应手了。

　　首先，我根据教材的要求，请孩子们自己选择自己吹奏的乐器，然后根据孩子们的特点，加入了许多打击乐器，比如用口琴演奏时，其他的同学就用打击乐伴奏；打击乐演奏时，吹口琴的同学也为他们伴奏。在充分尊重他们选择的前提下，孩子们的自尊心得到了前所未有的满足，感觉到师生的平等和尊重，学习起来也就特别卖力。

　　在以后的生活中，团结、合作是非常重要的。培养孩子们的合作精神，包括教育他们懂得如何协调自己和他人，使得整体活动得以顺利进行，这是非常必要的。我通过器乐吹奏的过程让他们知道，若要使乐曲演奏的秩序不被打乱，每个成员的表现欲都得到最大限度的满足，就需要每个人共同努力，学会考虑怎么做才能使团队的努力收到最好的效果。在分别练习好了的情况下，进行集体的协作是非常重要的。分工合作，孩子们也非常喜欢这种合作的方式。对于某些表现欲较强的孩子，他们不愿意默默无闻埋没在乐队里，时常在合奏时发出各种怪声，已期引起大家的注意，常常引起哄堂大笑，他们就有种满足感。我把这个问题提出来了几次，可收效甚微，怎么办好呢？于是，我拿来录音机，把他们合奏的曲子悄悄录了下来，当我重新放出了他们的“杰作”时，他们都笑不出来了。于是，我对那几个孩子说：“我知道你们并不是想破坏我们大家的成果，只是在演奏中听不清自己吹奏的声音，才这样做的，是吗？”得到孩子们肯定的答复后，我又说：“这样的音乐你们觉得它优美吗？如果不优美，你们有信心创作出更加动听的旋律吗？”孩子们都兴奋起来，表示要团结协作，共同创作出优美动听的音乐。当他们再次听到录音机里自己演奏的曲子时，每个人的表现欲都得到了最大的满足，那种笑，是发字内心的、满足的、自豪的。让孩子们知道个人的利益有时要服从整体的利益，为了整个活动更出色，就要互相团结、相互合作。孩子们从小学到的知识和养成的习惯，都会渗透到他们的性格中去，长大了带入社会。一个懂得合作精神的孩子会很快适应工作岗位的集体操作，并发挥积极作用；而不懂合作的孩子在生活和工作中会遇到许多的麻烦，产生很多的困难并且无所适从。

　　在器乐合奏的同时，师生之间、同学之间的交流也是非常必要和重要的。一只曲子它的意境和表现手法对于每个聆听者来说都有不一样的感受，怎样在演奏的时候协调这种关系呢？特别是高年级的同学，他们有自己的想法，而且正是性格形成的阶段，如果老师的方法不得当，很有可能造成对他们的伤害，起到相反的作用。于是，我平时就很注意观察每个学生，引导大家参与到讨论中来，找到最佳的表现方式；有的孩子似乎天不怕、地不怕；有的却胆子很小?通过仔细的观察，了解了孩子们的性格，我就采取了不同的方法去指导、鼓励和帮助他们，

　　和他们沟通，成为他们的知心朋友，不但在课堂上我们是平等的关系，在课堂以外我们不知不觉也成为了朋友。于是，以前的“捣蛋鬼”不见了，大家都处在一个和谐、愉快的教学环境里，音乐课真正让所有的孩子都“乐”起来了。

　　器乐的演奏让孩子们找回了自信，充分展现了自我的表现能力，让他们的表现欲望得到最大限度的满足，同时还增进了师生之间的感情，也大大增强了师生、生生之间的默契。

篇三：器乐进课堂研究日记

　　管乐器在小学音乐课堂中的作用

　　随着素质教育的深入开展，“器乐进课堂”的活动可谓是蓬蓬勃勃。它不仅丰富了学生的学习生活，培养了学生对音乐的兴趣，而且是学生的心灵受到了陶冶，从而提高了学生的素质。

　　一、根据教材内容，选择合适乐器，激发学生兴趣。

　　选择小学器乐教学的乐器标准是：固定音高，简单易学，方便携带，经济实惠。我校三年级以上的班级器乐教学以竖笛为主，而特色班的同学，由于他们擅长管乐器的演奏，所以在欣赏、竖笛等音乐教学中，穿插“管乐”的学习，起到意想不到的效果，更能激发学生的学习兴趣。如：在欣赏俄国作曲家柴可夫斯基的著名舞剧《天鹅湖》中的一段音乐《那不勒斯舞曲》，课前我要求吹奏小号的同学试试吹着《那不勒斯舞曲》主旋律，当然吹几句也可以，教师给予辅导。课堂上，在学习认识“小号”时，教师请同学认真看小号的形状，仔细听小号的音色，说一说它和其它铜管的区别。最后在听赏的基础上，让“小号手”露一把。教学直观、形象，学生能把音响与乐器一一对号，进一步感知了乐器的音性特征。

　　二、加强音准训练，提高学生器乐演奏的能力

　　训练学生音准的形式有多种多样，首先要求增强每个队员对音乐的敏感性，在这基础上提高其听力。一曲优美的旋律，一个悦耳动听的节奏以及振奋人心的鼓打之声，只有通过聆听才能引起注意，激发学生的情绪，产生“我要学”的欲望。这就需要教师平时见缝插针，加强视唱、练耳的训练。如：音乐课开始五分钟，我采用柯尔文手势进行音准训练，先从单一的音开始，然后转入两个声部的训练，在此基础上，让学生多唱、多听、多奏，采用跟琴唱、无伴奏唱，可以听同学的演奏，也可以听赏成品乐曲，这样，学生的听觉在不知不觉中得到了提高，也培养了学生的合作能力。最后，学生从器乐合奏中体会声部的和谐，感受和声的效果，学生在练中体会到成功的喜悦，也在训练中提高了智能。

　　三、组织学生进行演奏，提高学生器乐的表现力

　　通过一阶段的训练后，学生具有一定的吹奏基础，教师应抓住时机，组织学生实践操作，进行检验性的演奏，开展演演议议活动。为此，我让学生事先做好充分准备，将他们演奏的曲目用录音机录制下来，然后放给他们听，进行自我评议，找出优缺点。同时还将他们演奏的实况用录像记录下来，放给他们看，让他们评论一下演奏姿势和表情。教师要充分肯定成绩，让其建立自信心。在训练中，学生最快乐最激动的，不外乎听到老师说哪一天我们要去某某地方演出的时候。那时的学生，每个人脸上都显出了跃跃欲试的激动神态。是的，练习的目的就是为了展示自我、表现自我，给人们带来美的享受。让学生经常参加表演，不仅能锻炼提高学生的胆量和演奏技巧，更重要的是让学生体验到成功的乐趣，增强了学习的信心和兴趣，但现在社会上各种表演活动限制多，加上乐队的人数较多，安全等问题很难解决。因此，教师就应根据实际情况，自己创设表演舞台。如：星期一升国旗时吹奏《国歌》；组织学生不定期举行“管乐”汇演，让学生互相观摩。也可以在全体乐队成员训练时，地点放到操场上，赢取更多的围观者。这样，既能让他们感受到演出成功所带来的喜悦，又能提高学生的演奏技巧，从而推进他们更勤奋、更刻苦地训练，促进学生音乐素质的提高和他们对音乐的表现力。

　　以上是在“管乐器进课堂”教学中的一点体会。鉴于“铜管乐”表现力强，气势宏大，如何巧妙地渗透到音乐课的教学中，还有待于我们去探索和研究。望同行们批评指正。