假如的诗歌7
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
在设计这堂课的时候，想要让学生在读，写，说中提高自己的语文水平。所谓“读书百遍其义自现”，语文就是要在读中体会，在读中感悟。让学生有感情的读，有体会的读，以求达到与文本的共鸣；写，就是让学生仿写课文，仿照课文，写写自己的心愿；说，就是让学生自由想象，说说为什么小诗人要这么做，让学生自己去解读文本。整堂课的设计都希望学生可以在自由轻松的氛围中与文本，与教师进行对话。
在处理教材中，我根据学生心理特点，循序渐进。
一、 激趣导入，酝酿诗情
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。因此，上课伊始，我播放动画片《神笔马良》，让学生也想拥有梦寐以求的马良的神笔，“假如文中的小朋友也有一枝马良的神笔，他会做些什么？”孩子们已经迫不及待想要去文中看看了。
二、关注词语，注重积累
语文素养的提高，少不了词语的积累，积累更是为了应用。在词语教学中，我通过指生读、分组读、齐读、小老师教读、开火车检查读等多种方式进行词语积累，这样也为读懂句子做了很好的铺垫。
三、创设情境，读厚句子
课标强调，语文学科应激发想象力和创造力为重点。我提取了第三小节作为重点讲解，创设情境体会西西的不幸，并通过老师的范读，让学生更能入情入境地读出对西西的不幸，从中体会小作者对朋友的关爱。此时，学生对阅读文本有了企盼和渴望。在教学中我再现文本的场景，帮助学生感知、理解文本，并通过各种形式的读，让学生读懂文中的人，读出特有的情。这样既满足了学生个体的情境体验，又培养了学生的阅读能力。
四、发挥想象，拓展延伸
语文的习得，最终的目的是表达。记得一个外国作家说过，每一个孩子都是一个诗人。是的，儿童充满想象力、创造力。在上课交流的基础上，让他们也仿照作者的样子，把自己的愿望写成一首小诗，或者用手中的画笔画下来。
假如的诗歌8
假如有一天
我远去了
请告诉她
我心中有她
假如有一天
我不再在乎她
请告诉她
至少我曾经在乎过
假如有一天
我伤害了她
请告诉她
我是爱她的
假如有一天
她有了别人
请告诉她
还有个人在默默的为她祝福
假如有一天
那个人抛弃了她
请告诉她
还有个肩膀可以让她依靠
假如有一天
她不在理会我
请告诉她
我做的一切都是为了她
假如有一天
她感到无助
请告诉她
还有个人在为她加油打气
假如有一天
她感到迷惘
请告诉她
回头看看走过的路，也许她会懂得什么
假如有一天
我放下了一切
请告诉她
我曾深深的爱过，并深深的痛过
假如有一天
你们能交谈心声
请告诉她
就说：我永远爱她
一生有你
假如的诗歌9
假如有一天
我看不到你
我就会
飞檐走壁寻找你
*
假如有一天
我嗅不到你的墨香
我就会挑开你的韵脚
寻找你
*
假如有一天
我看不到
你再为我写诗
我就会
游遍墨海
寻找你
*
假如有一天
我看不到
你再为我绘画
我会穿越所有的画廊
寻找你
*
假如有一天
我听不到
你再为我读诗
我会坐在你的主播室里
用你的播音器
呼喊你
*
假如有一天
你在我的世界里消失
我会坐上火车
沿着你设计的铁路
游遍世界
寻找你
*
假如有一天
你真的失踪在人海里
我会贴满寻人启事
寻找你
*
假如有一天
你真的离开了我的世界
我知道
一定是花花世界迷惑了你
我会站在原地
用心守候你
*
假如有一天
你真的离我而去
我相信
你一定会后悔不已
因为在这个世界里
没有一个人
像我一样真心疼爱着
我更相信
你一定会回到最初
我在原地守候你
……
假如的诗歌10
假如地球消失
人类能够得于重生
那你有什么梦想
我梦想在这个世界上——
没有流血的战争
没有冲突
没有暴力和恐怖
甚至没有矛盾和摩擦
——没有贪欲
一切都是安宁和祥和
你会说
这是不可能的
那是大同世界
但我知道
人之初，性本善
我还梦想
什么都从零开始
我们都从出生小孩培养起
有男有女
谁来当我们的大人，
我想不用上帝和什么神仙
我只不过是梦想——
还有这块我们赖于生长和发展的土地
永恒地纯净！
那路上有我的歌声
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