师说说课稿(2)

师说说课稿 篇3

　　一、教学目标：

　　1、学习作者缜密的思考和睿智的思想。

　　2、规划人生，设计未来思考自己的追求，对自我生命存在价值不断拷问。

　　二、教学方法：

　　问题式教学与自主、合作、探究相结合

　　三、教学时数：1课时。

　　四、教学过程：

　　（一）、新课导入：

　　十六七岁是编织梦想，播种希望的季节，在这样的季节里，同学们应该好好学习，尝试规划人生设计未来。那么，今天我们一起来阅读马克思在十七岁中学毕业考试时写的文章《青年在选择职业时的考虑》，来思考自己的追求。

　　下面是当今最热门的几种职业：房地产经纪人、注册会计师、项目管理师、人力资源管理师、电子商务师、网络工程师。

　　同学们思考一下自己将来会选择哪种职业，为什么？

　　（二）作者简介：

　　卡尔·马克思(1818.5.5～1883.3.14)是一位伟大的思想家，科学共产主义的创始人，全世界无产阶级的伟大导师。生于德国特里尔市。马克思的伟大思想“哺育了世界西方和东方两个半球的无产阶级运动”（恩格斯语）。

　　（三）阅读课文、整体感知：

　　1、快速阅读，明确：

　　青年在选择职业时应遵循哪些原则？在文中把相应的语句画出来，并概括出要点。

　　（1）自主、合作、探究后明确：第二段，虚荣容易让人丧失理智，听任偶然机会和幻想的安排；第三段，职业不是用来炫耀的；第四段，不要用幻想把职业美化。这几段的中心就是要理智选择，务必克服虚荣心。

　　板书：克服虚荣心。

　　（2）自主、合作、探究后明确：作者还提出体质与选择职业之间的关系。超越体质限制，我们会垮的。恪尽职守而不顾体弱地努力工作固然可敬，但我认为最不可仿效。较好的是二者能够相匹配，如果体质略有赢余，那就更好了。

　　板书：体质。

　　（3）自主、合作、探究后明确：“力”，不仅指体力、体质，还指能力。能力不胜任，就会妄自菲薄。前提是正确估量自己的能力。

　　板书：能力。

　　（4）明确：作者提出要选择一种使我们最有尊严的职业。

　　问：这种尊严与前面提出的虚荣心有何不同呢？

　　自主、合作、探究后明确：尊严就是最能使人高尚起来，使他的活动和他的一切努力具有崇高品质的东西，就是使他无可非议，受到众人钦佩并高出于众人之上的东西”，强调独立性和创造性。虚荣心则不同，是“被名利弄得鬼迷心窍”“理智已经无法支配”，只能靠幻想安排了。

　　板书：尊严。

　　（5）自主、合作、探究后明确：重视作为我们职业的基础的思想，因为这样可以“提高我们本身的尊严，使我们的行为不可动摇”。

　　问：文章中有一段非常明确地总结出当具备了相应的条件后，“就应该选择它”，原话是怎么说的？

　　这是针对我们自身而言的，-那么，除此之外，还应该注意什么

　　问：这两者之间并不矛盾，而是相得益彰，原话是——

　　人们只有为同时代人的完美，为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。

　　板书：造福人类。

　　教师总结：马克思以自己十七岁的年纪向社会发出了自己的职业理想宣告：要为人类的幸福而献身。青春的激情与深刻的理性在这里交融。

　　2、再读品味：

　　前面我们讲了在选择职业时要遵循的原则，下面请同学们思考一下马克思认为我们应该选择怎样的职业？他的最终目标是什么？马克思所向往的职业是什么？

　　自主、合作、探究后明确：在谈选择怎样的职业时，马克思主要提出了选择有尊严的职业、深信其正确的职业、能为我们提供广阔场所的完美境地的职业等原则。其最终目标是人类的幸福和我们自身的完美。马克思所向往的职业是能为人类的福利而劳动的职业。

　　（四）、活动体验：

　　参见书后活动体验第3题，让学生自己填写并讨论交流。

　　五、作业：

　　请同学课后思考并对自己的未来做一个设计。

　　板书设计：

　　提出问题：青年择业应考虑什么

　　青年在选择职业时的考虑 分析问题：怎样选择职业

　　解决问题：选择怎样的职业

　　《青年在选择职业时的考虑》说课稿

　　岳阳县职业中专 陈 礼

　　一、 走进文本，潜心研读------说教材

　　1、教材的地位与作用：

　　《青年在选择职业时的考虑》是高等教育出版社二年级一学期第二单元的第一篇文章。本单元的教学任务是培养学生正确领会文章、进行洽谈、写作说明书等方面的语文能力。本文是本单元的一篇阅读文章，是马克思中学毕业考试时写的文章，表达了作者直面自我，追求人类幸福和自身完美统一的思考和阐述。通过这篇课文的教学，可以帮助学生树立应有的责任感，正确认识自己，评价自己，正确地去规划自己的人生，规划自己的职业生涯。

　　2、教学目标、重点与难点确定：

　　本文以优美的文笔、深刻的语言、缜密的思考和严格的推理，对“青年怎样选择职业”作了精辟论述。虽然时隔一个多世纪，但文中所表达的见解和一些哲理性的语句，对我们学生的就业仍有启发。基于以上对教材的分析，确定本课的教学目标、教学重点和难点如下：

　　教学目标：

　　1、通过对关键语句的归纳，理解马克思所提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”的原则

　　2、正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划

　　3、调动学生参与讨论和交流的积极性

　　教学重点：

　　1、通过对关键语句的归纳，理解马克思提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职

　　业”的原则

　　2、正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划

　　教学难点：

　　1、对马克思“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则的概括归纳

　　2、正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划

　　二、以人为本，关注学生----说学情

　　每一门课程的教学不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习的实际，教师的“教”立足于学生的“学”。

　　在知识能力方面：学生是学习的主人，学生已有的知识水平和知识巨结构，是我们实施教学活动的出发点和归宿。本课的教学对象是中职二年级的学生，他们在高一的时候学过一些论说方面的文章，有一定的概括分析能力，但学生在这方面的能力还较低，不能抓住关键语句分析，对马克思了解也比较少，对他的语言风格不熟悉。他们的思维还不够严密，较难理解课文富有逻辑性的内容。

　　在情感兴趣方面：中职学生普遍学习习惯不好，学习兴趣不浓，文化基础差，理解能力偏差，对论说文章的学习兴趣不高，但合作意识较好，而且他们正处于十六七岁的年龄，正式编制梦想、播种希望的年龄，他们对未来充满了希望，踌躇满志，想在社会中大干一场。可他们对自己认识不够，也不深，对自己将来要从事什么职业也很茫然，不能依据自己的实际情况规划自己的人生。

　　优化组合，营造和谐----说教法学法

　　1、教法：

　　导问法：通过设置问题，激发学生情思，引导学生分析课文，突出重点，突破难点。

　　讨论法：通过讨论，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸现学生的主体地位。

　　探究法：通过探究、讨论、质疑，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，激发学生的学习积极性，强化学生的合作意识，使每个学生都能得到充分发展。

　　2、学法：

　　学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是讨论法、勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手、动脑的好习惯。

　　三、 以导为本，生动课堂---说过程

　　为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：

　　环节1导入新课

　　我设计的导语是：投影《马克思的自白》，请一位同学大声朗读。从这份自白中，你认为马克思在当今的社会环境下，可从事的具体职业有哪些？学生通过对马克思自白的感悟和分析，对青年时期的马克思有所了解，初步感受马克思为什么会有如此的职业选择。这样就能较自然地过渡到下一个环节。

　　环节2课文研读（以问题导路，逐步深入，各个击破）提出两个问题（）

　　要求学生从 去寻找答案并圈画出相关语句，小组合作讨论。此举能引导学生对全文的内容能整体感知和把握，训练了学生的概括、理解、分析能力。在此基础上让学生把握文章结