初中语文《春》说课稿(3)

图片时间：2021-08-31 手机版

　　初中语文《春》说课稿4

　　一、说教材

　　1、教材的地位

　　《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。课文扣住了春天的特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。学习这篇课文是提高听、说、读、写能力的重要途径，是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　2、学教目标

　　知识目标

　　①掌握生字词。

　　②学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

　　③学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。

　　能力目标：

　　①体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　②培养朗诵能力，背诵这篇文章。

　　③培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　情感目标：

　　培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

　　3、学教重难点

　　培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

　　4、学情分析

　　春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

二、说学教理念

　　重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在学教中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

三、说学教方法

　　采取学案导学的学习方式。在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

　　1、情景法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

　　2、朗读法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、探究讨论法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

四、说学教流程

　　（一）课文导入

　　“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

　　（二）整体感知课文

　　第一，认真阅读学案，利用教师提供的材料完成学案上所设计的导学问题。

　　第二，小组内合作，归纳出重难点和关键，确定个体学习目标认同整体目标，并找出疑难问题加以记录，并在课上交流。分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在讨论中，教师首先引导学生抓住表现景物特征的词语感悟春的美丽。其次，引导学生进行变句分析，使学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。教师走进学习小组，发现学生存在问题，纠正解释。

　　第三，将交流中新的启示和同组内其它同学的问题，记录在学案上，并展示在各组黑板上，教师引导学生找出典型问题，组织学生自主学习。

　　第四，根据学习时产生的新的问题，本组在全面讨论的基础上，重点研究所分工的问题，为展示交流课做准备。

　　第五，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。

　　（三）作业设计

　　感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

　　初中语文《春》说课稿5

　　一、依据地位说教材

　　《春》是朱自清的散文名篇，结构精巧、语言精致、笔触清晰，文辞优美。部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文，对中学生学习语文、学习写作是一个引领。良好的开始等于成功的一半，我们要帮助学生学好第一课，第一个单元，一方面要学好课文，增益知识，提高能力；另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学习方法和习惯，建立学好初中语文的决心和信心。教学好《春》这一课，等于为学生架设好了小初衔接的桥梁，开启了初中语文快乐的学习之旅。

二、依据学情说目标

　　教学目标、教学重点的安排不仅由课文特点决定，也是由学生的特点决定的。刚升入初中的学生形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象，教学时应注重激发和培养学生的形象思维；学生在小学已经训练过朗读，现在升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读；语言积累是语文学习的基础内容，不管是那个学段，都应该贯穿语文课堂的始终。基于学生特点和单元教学目标，我将《春》这一课的教学目标定位于：

　　1、把握文章的内容层次；

　　2、感受文章传达的情感；

　　3、体会文章写景的妙处。

三、依据目标说创意

　　根据教学目标，我对《春》一课进行了教学创新设计，本课最大的创意是：朗读浸润整个课堂，以读带品，以读带赏：自读——读出层次；导读（重音）——读出感情；深读（停连）——读出自我。

四、依据创意说过程

　　本课的教学过程包括课前预习和课堂教学两部分。

　　课前预习要求：

　　1、查阅相关资料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特点；

　　2、自读课文，能发音吐字准确清晰，力求顺畅流利地朗读课文。

　　3、思考：作者是如何写春的？

　　【活动目的：预习为走入文本，进行课堂的朗读指导、情感体验、语言品析、手法欣赏作了充分的铺设。】

五、课堂教学过程包括五个部分：

　　1、入课

　　2、第一个教学内容自读——读出层次

　　3、第二个教学内容导读（重音）——读出感情

　　4、第三个教学内容深读（停连）——读出自我

　　5、结课

　　（一）入课：

　　春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都藏有一副迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有的人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。

　　【活动目的：用诗意的语言走进课文，同时为课堂奠定情感基调】

　　（二）第一个教学内容：自读——读出层次

　　这个教学内容我设置了一个主问题：本文结构明晰，对春的赞美一气呵成：按照“盼春——绘春——赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？

　　然后是学习活动：

　　1、学生自读课文，划分文章的层次。

　　2、用师生串读的方式，读出层次。

　　师读（1、2段盼春）——指名学生读（3—7段绘春）——师生全体读（8—10段赞春）

　　（朗读要求：声音响亮，身姿端正，仪态大方，感情充沛。）

　　3、学生再读“盼春”部分，试着分别用一个字概括各段内容。

　　【活动目的：通过串读和自读，梳理文章的结构层次和主体内容，明确作者写了悄然而至的春草，五彩缤纷的春花，“吹面不寒”的春风，“密密斜织”的春雨，喜迎春归的人们这五种图景。】

　　（三）第二个教学内容：导读（重音）——读出感情

　　语言片段三：这个教学内容分三个步骤

　　第一，请同学们默读课文，划出文章中最能表达作者感情的语句或段落，在相关的内容旁边做一点小小的批注。）

　　第二，学生交流，教师点拨，重点点拨盼春和赞春部分，体现对春天到来的急切、欣喜，对春天的热爱，对春天的赞美，对春天的珍惜。）

　　第三，指导学生用“重音”读出感情。

　　语言片段一：

　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　指导：两个“盼望着”，语气应该递进，后一个要重读，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情；“来、近”传达一种欢快而热烈的心情和气氛，所以要重读。

　　语言片段二：

　　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　指导：“一切”是这段要表达的对象，可以重读；后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的不同特点，表现初春各种事物勃勃生机的景象，可以重读，重读之后，排比句强调语势的特点也就表现出来了，作者对春天到来的欣喜之情也在这重读中表达出来了。

　　语言片段三：

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　指导：结尾这三句话，赞美了春天新、美、力的特点。第一句话“春天、新、生长”要重读，着重赞美了春天是新的、生长着的；第二句话“春天、笑、走”要重读，着重赞美春天是漂亮的、欢快的；第三句话“春天、铁、向前去”要重读，着重赞美春天是强盛的、有力的。这三个排比句，应该读得一句比一句昂扬。但不要过于阳刚，要读出春天的柔美之感。

　　【活动目的：本单元的朗读重点之一是掌握重音，读出重音，就是强调课文中的某些内容，突出表达某些情感。实现这一个目标的前提是正确地理解课文的思想感情。引导学生在理解的基础上朗读，既明确文章作者表达的情感，也学会在朗读中通过重音传情达意。】

　　（四）第三个教学内容：深读（停连）——读出自我

　　这个教学内容我安排了四个步骤。

　　1、提出主问题：请大家默读下面文段，从写法角度说说你的发现。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　2、学生交流，教师点评归纳。

　　学生能发现的：

　　①借用多种修辞手法描写：比喻突出色彩，拟人使景物更有灵性，排比增强气势，加强情感。

　　②发挥想象描写写春花想到了秋果。

　　③调动各种感官描写视觉、听觉、嗅觉，突出春天的五彩缤纷，生机盎然。

　　学生难发现的：

　　①句式富于变化，短句为主，生动活泼

　　②虚实结合，（花是实，果是虚）以想象拓展画面

　　③动静相宜，动态为主，写春花就写蜜蜂嗡闹、蝴蝶翻飞。烘托映衬春花的繁多、灿烂。表现出了春天的生机。

　　3、指导学生用“停连”读出画面、读出景物的特性。

　　4、方法学用。

　　【活动目的：《春》中所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。文中的语言都是作者从生活中提炼出来的，生动活泼，节奏明快，语短意丰，表现力强，体现出了作者一定的写作个性。在这一教学环节，我主要通过引导学生掌握本单元的第二个朗读重点——停连，欣赏本文写景手法的独特之处，感受作者朱自清的写作个性与语言风格。】

　　（五）结课

　　学生选择自己最喜欢的段落，运用新学的朗读技巧，串联表演读文。

　　指名一生读盼春——指名五生读绘春——全体生读赞春，教师情不自禁加入

　　【活动目的：串联演读，既是对课堂朗读学习的检验，也是朗读的升华，同时课堂首尾照应，结构完整。】

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