说课稿(2)

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《生命的药方》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病，艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈，或许根本就无法治愈。感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。

　　二、说意图

　　如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢?我想走的主要还是情感路线，实施板块教学，让学生感悟、品读，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方”的含义。同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。

　　三、说设计

　　(一)初识不幸

　　简介***(认识到***的严重性，初步感知到艾迪的不幸)

　　整体感知(文本挺长的，设计比较开放的填空，提供给四年级学生思路，降低难度，使学生对文章内容有整体的把握;用小标题的形式来概括，则是想学以致用，因为十二课接触到了小标题)。

　　(二)感知孤独(因为孤独，更显友情的可贵，这是情感表达、情感宣泄的基础。)

　　▲艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”

　　▲德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

　　(矛盾冲突，以求激活学生思维的目的，但只作朗读的初步训练，则考虑到学生认识的循序渐进，如果此时进行理解，那也比较空洞，是浮于表面的。)

　　▲德诺十岁那年因为输血不幸染上了***，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

　　▲这天夜里，德诺冷得值发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

　　(没有身临其境，设计想象策略，通过现实与往昔的对比，感受德诺内心的孤独)

　　(三)理解友情

　　随机交流

　　▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。

　　▲德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。

　　▲艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　▲德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。

　　▲他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。

　　(通过学生自主学习，多人交流，以体现学生的多元感知;在交流过程中有取舍地进行研读，是本文学习的需要;教师语言的融合，则是为了加强情感熏陶;)

　　▲“不，艾迪，你找到了。”“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

　　(请学生谈感受应该是水到渠成，经历了友情体验的过程，才能明白德诺在孤独中，在恐惧中平静地死去是那样的和谐;同时，也领会了课题的含义，“生命的药方”在不经意间已显现在大家的眼前。)

　　(四)倾诉心声

　　(这是一种厚积薄发的表现，语言和情感得到了有机的整和。)

　　四、说反思

　　“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”因为教师自身情感、态度、价值观的缘故，因为教师自身风格的关系，在引领学生感受孤独，体验友情策略的选择上可能存在一些问题;在具体的语言文字的训练上还落实得不到位;特别是选学课文该如何定位上思考得很少，于是非常肤浅……愿聆听批评和指教，求不断改善和提高。

说课稿 篇4

　　一、课题：玉石之分--古代玉石艺术

　　二、教学分析：

　　学生分析：自古以来中国人对玉就有独特的情感，并在长期使用中赋予其特殊的意义，因此，学生对这部分内容是比较喜欢的；但由于玉器是珍贵工艺品，学生平时又不易直接接触到，所以鉴赏时又存在难度。教学中应抓住学生的兴趣展开教学，并尽可能地借助图片或视频资料满足学生的视觉需求，加深其对玉器的认识。

　　教材分析：本课从玉的起源说起，有侧重地介绍了玉器在不同发展阶段的特殊地位、意义以及其特别的制作工艺、人们在长期使用和鉴赏其过程中形成的不同审美倾向等。玉器最繁荣的时期离现代很遥远，加大了学生学习、理解其特殊意义的难度，因此，教师课前要仔细备课，认真搜集材料，尤其是搜集一些内容准确又生动的视频资料，帮助学生了解相关历史，了解玉石文化。

　　三、教学目标：

　　1.认识目标：了解人类审美意识的萌生与发展，了解玉器的丰富内涵和对中国文化的深远影响，并由此对工艺美术获得初步的了解。

　　2.技能目标：初步掌握我国古代玉石艺术的特点，能够对自己身边的玉器及相关工艺品进行一定的欣赏、交流、评论。

　　3.情感目标：感受我国古代玉石文化，感受玉石精品所体现的中华智慧与创造才能、所承载的伟大民族精神。

　　四、教学重点：

　　了解古代玉器的特殊地位、特殊意义。

　　五、教学难点：

　　结合一定的课外资料，了解我国古代玉石文化。

　　教学设计思路：

　　引用“完璧归赵”的故事导入本课。以时间为线索，引导学生了解玉的起源、种类、制作工艺；不同时期的用途、地位、意义，以及在发展过程中，人们对玉的欣赏形成的不同审美倾向等。借助相关资料，使学生在欣赏中理解我国古代的玉石文化，生发民族精神与自豪感。

　　六、教学准备：

　　教师搜集相关图片资料、视频资料。

　　七、教学过程：

　　（一）组织教学：（略）

　　（二）导入：“完璧归赵”的故事（观看视频）

　　（三）讲授新课：

　　1.玉的起源；对玉的审美认识；玉的种类

　　旧石器时代的先民们在制作石器的过程中，发现有些石材质地坚韧，具有美丽的色彩与光泽，让人看了感到愉悦，便将其珍重地区别开来。

　　将玉从石头中区分开来，是人类审美认识上的一个重要的发展。

　　对形体、质感、色彩、对称、秩序感等造型规律的认识与掌握。

　　分类：①硬玉、软玉、碧玉、蛇纹玉、水晶、玉髓等。②工具、装饰品、祭器、陈设等。（借助图片帮助学生了解）

　　2.玉的特殊地位、意义；玉的特殊制作工艺；对玉的审美

　　①原始社会后期和夏商周时代：玉器被赋予特殊的社会意义，成为贵族社会地位与财富的象征，对玉的审美被比附于社会道德规范。

　　最早主要做神器：璧、琮、璜、虎、圭、璋

　　分别代表什么？（观看视频）

　　了解书中作品：《玉璧》、《玉龙》、《兽面纹玉琮》

　　商代俏色工艺：《俏色玉鳖》

　　②两汉以后，对玉的审美有了很大变化，人们看重玉作为财富的意义，视它为可以养生、殓葬尸体防腐之物。汉代以后，人们更看重玉的珍宝性：玉在人们心目中一直受到珍视，总是把它和最宝贵、最美的人和事物联系在一起。

　　“锦衣玉食”、“如花似玉”、“金玉良缘”……（观看视频：中华人民共和国国徽设计的一个方案）

　　3.玉器的制作在漫长发展过程中，体现出两种不同的审美追求：

　　①追求玲珑剔透的华丽之美

　　②突出玉的天然材质，追求至大至高的朴素之美

　　“大圭不琢”

　　浏览书中两件现代作品，体会其制作工艺、时代意义上的新突破。

　　（四）课堂小结：

　　中国人自古以来就对玉有独特的情感，在长期的使用、制作过程中，又赋予玉独特的人文价值，玉的审美对中国文化、社会习俗有深远的影响。

　　（五）课后作业与拓展：

　　日常语汇中有哪些与玉有关系，它体现了什么样的审美观念？

　　调查社会上流行的玉石类工艺美术作品，从审美意义上分析,哪些是成功的，哪些是失败的，原因何在？

　　推荐参考书目：

　　赵永魁、孙凤民编著，《玉器鉴赏与评估》，地质出版社，20xx年第2版。