说课稿(4)

说课稿 篇5

各位领导、各位老师：

　　大家好！

　　今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。版本是九年制义务教育苏科版。本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。

　这一节课教学模式：

　　通过实验对概念进行解释，并利用计算机辅助设计情境，在整个教学设计中，将实验分为实验操作、计算机模拟实验两种类型。是网络技术与物理教学的一次整合。

　《光的直线传播》一课教学设计思路：

　　利用课程资源，以建构主义教学思想为主导，通过创设情境，充分激发学生学习的激情，以学生探索知识，科学发现为学习主线而进行设计、实施的。为充分调动学生学习积极性，利用计算机优势让学生感受“光”，通过感受“光”，引入研究内容。以探究性实验“光沿直线传播的条件”教师鼓励学生大胆猜想，培养他们的主动探究的精神。为学生主动的“学”创造了一个民主平等的学习氛围。在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”真正为“学”服务。

　　根据后面知识的需要我增加了“光线”这一部分内容。

　　接着让学生运用所学到“光的直线传播”的知识，利用教师提供材料进行探究性活动等等，实验始终贯穿于教学活动，其中加之合理利用课件资源，使教与学双边活动生动、活泼。

　　最后利用光速的测量史讲解了光速，并利用所学的知识解决了地球与月球之间距离的测量。

　　通过这一堂课的教学，我深深地体会到，新一轮的课程改革，不是我们所想象的那么简单。新课改对教师提出了更高的要求，教师要塑造适应二十一世纪国际人才需要的新人。要达到这一目标，教师是关键。我没有给学生做任何的课前“准备”，学生处于完全的自然状态。实际教学中以人为本，不放过教学中的每一个可以利用的契机，有机地处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”在整个教学活动中的关系。本课让学生从看、听、说、写、想、做六方面做起，互相配合、互为补充，将生活科学浓缩在40分钟之中。这是常规教学无法完成的，这要求教师要充分发挥现代教育技术的优势。各位领导，以上是我对《光的直线传播》这一课的说课，不对的地方，请各位领导给予批评指正。谢谢大家。

说课稿 篇6

　　1、说教材.

　　本节在本章中的地位和作用 本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。

　　（1） 光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。

　　（2） 叶绿体中色素的直观展示，让学生亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。

　　（3） 光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。

2、说考纲

　　①了解光合作用的发现过程

　　②识记光合作用的概念、反应式及元素转移；

　　③理解光合作用的过程图解；

　　④掌握叶绿体中色素的种类、作用、提取和分离叶绿体中色素的方法；

　　⑤掌握光反应、暗反应的部位、条件和过程以及两者的关系；

　　⑥掌握控制农作物增产的途径和措施；

3、说教学目标

　　3．1知识目标：

　　①光合作用的.发现史

　　②叶绿体中的色素

　　③光合作用的过程

　　④光合作用的意义

　　⑤掌握控制农作物增产的途径和措施

　　3．2能力目标：

　　①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。

　　②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。

　　③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。

　　④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。

　　3．3情感、态度、价值观目标：通过光合作用的学习，使学生体会到科学的发现需要几代人不懈的努力、科学的发现需要多人的合作。培养学生关注农业生产知识

4、说教法学法

　　4．1教法的选择

　　①坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论；

　　②采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果，加大课堂容量。

　　4．2学法的指导

　　① 指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法。

　　②指导学生在复习实验中如何分析现象、分析问题、总结规律，初步学会运用单一变量原则设计简单实验。

　　③指导学生相互讨论,相互合作,在合作中提高能力.

5、说教学过程

　　5．1光合作用的发现

　　（学生活动：讨论四个实验的共同设计要点，四个实验的结论）

　　教师点拨：对照实验、在对照实验中体现单一变量原则。

　　练习：请设计实验验证“光合作用需要光”

　　练习设计目的：通过控制变量后对反应物的消耗、产物的生成的判断得出光合作用的条件之一是光照，培养学生的实验设计能力、发散思维能力。

　　5．2光合作用的色素

　　通过实物展示色素的扩散情况，然后列出有关色素的考点、习题。

　　5．3作用的过程

　　光反应 ①水的光解 暗反应 ③ CO 的固定

　　②ATP的形成 ④ CO 的还原

　　考点：①光照变化 ②CO 浓度变化

　　例、将一棵在暗处放置了很久的植物，突然从暗处移到光下，其叶绿体中 C3 、C5 和ATP的含量变化如何？

　　答案: C3下降 C5增加 ATP增加

　　例、将一植物从高浓度二氧化碳移至低浓度的二氧化碳环境中，叶绿体中 C3 、C5 和ATP的含量变化如何？

　　答案: C3 下降 C5增加 ATP增加

　　5． 4响光合作用的因素

　　①光照强度 ②温度 ③CO 浓度 ④水、矿质离子

　　练习：一亩田一年中获得最大有机物产量（例：合理施肥、提高光合作用效率）

　　措施 原理

　　本练习是开放性问题，注意总结提高光合作用产量的措施有：光照面积如合理密植、套种；光照时间如轮作；光合作用效率如光、温度、水、化肥等。

6、教学反思

　　6．1优点：

　　①课型设计较好，在引言之后，先给出本节课的知识目标，然后分别从几个目标入手，详细讲述。

　　②认真研读高考考纲，发现考纲中关于本节的变化，能借助分析本节经典实验得出实验设计原则，并提出问题、分析问题、解决问题、评价结论，很好地训练了学生的实验探究能力。

　　③课堂有一定的思维量，通过“验证光是光合作用的必须条件”习题；“一亩田一年中获得最大有机物产量”习题训练了学生的发散思维能力。

　　④能抓住基本概念进行教学，并把所涉及的知识整理，形成网络结构展现给学生。

　　⑤基本功扎实，板书工整，简明额要的几笔把要点知识展现出来。

　　⑥在进行基本知识点复习时，能指出本知识点的考点是什么，并进行适时训练，发现问题、解决问题。

　　6．2缺点：

　　①教案中未体现三维教学目标。即知识目标、能力目标、情感目标，而只体现了知识目标。

　　②在教学中体现了能力目标，如：创新能力、实验能力；但是，情感目标未体现与生产实际相联系。

　　③课堂时间分配上给“影响光合作用的因素”上时间分配不够，没有很好做到重点知识重点讲解。

　　④教材处理上未把选修教材C4植物与必修教材C3植物很好的整合到一起（高二学生没有学过选修，条件所限）。

　　⑤在学生设计实验时，没有很好的评价学生的得失，积极引导学生的思维，使学生不能很好的把已有的经验和知识点经验联系起来。

　　6．3改进措施：

　　①钻研考纲，把考纲和教材联系起来，把教材和学生已有经验联系起来，把知识点和生产生活实际联系起来，大胆取舍，把握课堂节奏。

　　②认真备学生。备学生的心理、备学生已有的知识经验，把学生已有的经验和课本知识的差异挖掘出来，让学生在脑海里形成正确、规范的知识体系。

　　③努力提高自己的心理素质和业务能力，过硬的心理素质和业务能力，来自于扎实的专业知识和教育心理学理论的充实，所以应利用课余提高自身的能力。

　　④积极地向老教师学习，学习老教师的宝贵经验，充分发挥自身的优势，把传统经验和创新结合起来，精进自身的教学基本功。