物理说课稿(4)

物理说课稿 篇6

　　尊敬的的各位评委老师下午好！

　　我今天说课的题目是必修2第七章第七节《动能和动能定理》，我将从以下几个方面进行的说课,教材分析，学生学情，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计。

一、教材分析

　　本节内容主要主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理，通过前几节的学习，学生已认识到某个力对物体做工就一定对应着某种能量的变化。在本章第一节追寻守恒量中，学生也知道物体由于运动而具有的能叫动能，那么物体的动能跟那些因素有关，引起动能变化的原因是什么？这都是本节课要研究的内容，通过本节课的学习，既深化了对功的理解，对功是能量变化的量度有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为下一节机械能守恒定律的学习打下了基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道，因此本届内容在本章具有承前启后的作用，是关建的一节，是重点的一节。

二、学生学情

　　深入了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：

　　（1）学生已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能。

　　（2）学生已经认识到做功必然引起对应能量发生变化。

　　（3）学生已经知道用牛顿第二定律和运动学公式可以把力学量与运动联系到一起。

　　（4）通过三年多物理知识的学习，学生已经具备了一定的实验能力、分析问题能力、归纳总结能力。

三、教学目标

（一）、三维目标

　　知识与技能：

　　1、理解动能的概念、单位以及符号

　　2、理解动能定理及其物理意义

　　3、理解做功的过程是能量转化的过程

　　过程与方法：

　　通过动能定理的推导，体会演绎推理方法在科学研究中的应用

　　情感态度与价值观：

　　1、通过动能定理演绎推理过程，培养对科学研究的兴趣

　　2、通过动能定理应用的学习，领会用动能定理解题的优越性

（二）教学重点和难点

　　重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。

　　难点：通过对动能定理的理解和应用，加深对功、能关系的认识。

　　关键点：动能定理的推导

四、教法学法

　　教法（主要采用探究发现法）：

　　1、直观演示法、问题探究的方式(创设情景，引发兴趣)

　　2、活动探究法（理论推理）

　　3、集体讨论法(提出问题，学生讨论，分析归纳总结)

　　学法：观察思考、思考评价法、分析归纳法、总结反思法

五、教学过程

　　1、复习提问，引出课题

　　2、实验演示，分析影响动能的因素

　　3、理论推导，归纳总结，得出结论

　　4、拓展延伸，引出动能定理

　　5、典例引领，内化反思

　　6、反思总结，加深记忆

　　（一）本章第一节“追寻守恒量”告诉我们物体由于运动而具有的能叫动能；上一节我们探

　　2那么动能的大小与哪些因素有关，具体的表达式如何究了功和速度的关系得出了呢？

　　出示课题：动能和动能定理

　　（二）实验演示，分析影响动能的因素

　　演示观察实验思考：

　　(1)从高度相同质量不同的小球滚到底端谁的速度大？谁做的功多？谁得动能大？

　　(2)从高度不同质量相同的小球到低端谁的速度大？谁做的功多？哪个的动能大呢？

　　(3)总结一些动能与那些因素有关？

　　(以达到引发学生兴趣为目的)

　　结论：质量大，速度决定动能大小。

　　3、理论推导，归纳总结，得出结论

　　情境展示：例1、在光滑的水平面上，质量为m的物体在水平力F的作用下移动L，速度由V1增大到V2。

　　提出问题：学生推导

　　1、力F对物体所做的功是多大？

　　2、物体的加速度多大？

　　3、物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？

　　4、综合上述三式，你能推导得出什么样的式子？

　　5、归纳总结，得出结论

　　(1) 它包含了影响动能的两个因素:m和v

　　(2) 这个过程末状态与初状态的差，正好等于力对物体做的功

　　(3) 它涵盖了我们前面探究得到的结论Ｗ∝V

　　2.于是我们说质量为m的物体，以速度v运动时的动能为Ｅｋ

　　（1）概念：

　　（2）动能的标矢性：

　　（3）动能的单位：

　　（4）动能式状态量还是过程量

　　4、拓展延伸，引出动能定理，组织学生一起进一步分析例1的推导结果：提出问题：

　　（1）等式左边W的意义

　　（2）等式右边意义是什么？

　　（3）此式的又表达了什么意思？

　　（4）结论.上面关系表明：

　　概念：合外力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中的动能变化。这个结论叫做动能定理。

　　（1）W为合力所做的功，公式右边代表着变化量

　　（2）当物体在变力作用下或者是做曲线运动时，动能定理也同样适用。

　　5、典例引领，内化反思

　　例2一架喷气式飞机质量为m=5000kg，起飞过程中从静止开始滑跑。当位移达到Ｌ＝530ｍ时，速度达到起飞速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的０.０２倍。求飞机受到的牵引力

　　6、反思总结，加深记忆

　　1、为什么动能定理能解决变力问题？

　　2、建立动能和动能定理用了什么研究方法？

　　3、建立动能定理经历了那些过程？

　　4、这节课有什么收获(课堂小结)？

　　目的（通过问题，引导学生对认知过程、结果进行自我检查）

物理说课稿 篇7

　　一、【教材分析】

　　教材内容力图展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。

　　【教材重难点】光的色散现象、色光的三原色、物体的颜色

　　二、【学情分析】

　　学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。

　　三、【教学目标】

　　1、知识与技能

　　①了解色散现象，知道是白光由色光组成的；

　　②知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定，

　　③知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。

　　2、过程与方法

　　①通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法

　　②通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

　　3、情感、态度、价值观

　　①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学

　　②观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　③通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。

　　④通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　四、【方法手段】

　　施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。通过创设贴近学生实际的实例情境，逐步引发学生的兴趣，引导学生的思维方向，从而顺利实现课堂教学中的问题解决。通过联系前一节光的折射内容并模仿伟大科学家牛顿发现光的色散现象的实验，让亲身经历探究学习和思考，使学生意识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主要途径，所以在学法上采取：观察法、实验探究、归纳法。以丰富的实验用具及设备作为教学手段，不仅提高了学生的兴趣和和拓宽了知识的广度，而且使教学过程从抽象到形象。

　　五、【教学程序】

　　1、创设情境，引入课题

　　对比：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象说明我们所看到的物体的颜色与什么有关？

　　追问：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？

　　引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗，白光到底能不能分解呢？

　　这样设计给了基础差的学生一定提示，使其能参与到教学活动中来。利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣，这样便于学生更新已有经验，接受新知识，诱导学习动机，丰富感知。

　　2、新课教学

　　（1）光的色散现象

　　①介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，让学生观察现象并描述现象

　　思考：我们看到的现象说明了什么？

　　1、白光不是最单纯的光

　　2、白光是由七种色光混合而成

　　②列举生活中所见到的色散现象，解释彩虹是怎么形成的。

　　过渡：了解了什么是色散现象后，我们再来关注这样一个问题：能看见其它颜色的物体，说明有色光是进入我们的眼睛，进入我们眼睛的色光是不是只有七种？那么这些颜色又是怎么产生的？

　　2、色光的三原色及色光的混合

　　学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证，引导学生去观察电视机，通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光的产生原因。

　　学生观察之后能够发现，电视机的画面上只有三种颜色的色光存在，其它颜色的光是光的三原色混合而成的。

　　过渡：电视机能产生各种色光，因为电视

　　机能够发光，那么大家现在观察一下我们周围的物体，如大家的衣服，桌椅，它们有颜色，但它们能自身发光吗？它们为什么能够呈现出不同的颜色？

　　3、物体的颜色

　　指导学生朗读，诊断学生对知识的理解。

　　提问：通过阅读，我们知道了当光照到物体上时，物体对光有哪几种作用？

　　（1）实验演示：透明物体的颜色

　　强调透明塑料片的颜色，观察透明物体的颜色与什么有关

　　①将红色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（红光）

　　②将绿色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（绿光）

　　③将蓝色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（蓝光）

　　④无色透明玻璃片放在白光前，透过去的是什么光？（七种颜色）

　　学生思考反馈：

　　塑料片呈现不同颜色的原因是什么？

　　（2）实验演示：不透明物体的颜色

　　观察白纸上的光谱的颜色，反射的是什么颜色的光？（七种颜色）

　　思考：红花，绿叶在太阳光之所以呈现红色、绿色是因为什么原因？

　　4、颜料的三原色

　　提问：大家在画水彩画时，是怎么得到水彩盒里没有的色彩的？

　　介绍：色光三原色