说课稿(4)

说课稿 篇5

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．学习本课的生字新词。

　　2．理解课文内容，理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

　　过程与方法：

　　在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。

　　情感、态度与价值观：

　　有感情地朗读课文，理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

　　教学准备：课件、生字卡。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　1.师：刚才我和同学们聊天时候，发现你们已经通读了《给予的故事》，谁来说一说你是怎么理解给予这个词的？（板书：给予）

　　2.（答不出）给予到底应该怎样理解呢？

　　（答出）同学们读得很认真

　　这节课我们继续学习《给予的故事》，（补充板书：给予的故事）听老师读课文，边听边思考，课文讲了一个什么故事？你从中受到了什么启发？

　　师配乐读课文。

　　师：谁来说说讲了一个怎样的故事？受到了什么启发？

　　1.自读自悟。

　　1）出示自学提示，下面请同学们按照自学提示来学习这篇文章。

　　温馨提示：

　　结合课文内容与自己的生活体验，通过读、思、圈、注、议，谈谈你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水“这句话的理解。

　　（读给学生听：结合课文内容与自己的生活体验，就是把课文的内容与我们同学生活中相同的事情结合在一起，通过读，小声的读课文，思，开动你的脑筋，思考问题，圈，拿起笔，把你认为的重点字词句画出来，注，把你对所圈出内容的理解写在旁边，议，把想法在小组中和同学交流一下，如果你有了新的感悟，就赶紧补充到书上）

　　2）学生自学。

　　老师巡视，指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。

　　（在自学中如果需要老师帮助的，请举手示意）

　　3）小组交流。

　　（沙漠中的环境，告诉学生重点在那个人的一步一步的行走，不放弃希望。

　　抉择，读出艰难的抉择，那几句话。

　　奇妙的灵感，是什么，是一种冒着牺牲自己的危险，也要试一试为更多的人找到生命之水）

　　师：谁来谈谈你对这句话的理解？

　　师：（顺着学生，不管学生回答什么）引到他是在什么样的处境中面临生死的抉择。

　　（如果学生不能直接找到那句话，而是说了自己的语言，就引导一句：你是从哪儿看出来的？）

　　师：请同学们想象着读一读。

　　（找一个学生读一读）

　　师：他的坚强，永不放弃求生的希望，支撑着他一步一步的向前。命运之神没有抛弃他，这时他看到了一丝希望，是什么呢？

　　（木屋、水壶、汲水器、纸条）（谁还有补充）

　　（出示纸条上的话：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。”他小心翼翼地打开水壶塞，发现水壶里果然有满满的清水）

　　师：（学生读）现在他的心情怎么样？从哪个词看出来的？（果然）

　　（惊喜，激动）

　　师：同学们，体会着读一读。（生读）

　　师：谁来带着这种心情读一读？

　　师：水壶里有水，证明了纸条上的话有一部分是真的了。这时我们的主人公面临了一个很艰难的抉择，是什么呢？

　　生：是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进汲水器里？如果倒进去之后，汲水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水吗？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的生命。

　　（指导学生读出艰难的感觉来）

　　师：是呀，生死就在一念之间，这的确是个艰难的选择。他做出了怎样的抉择呢？

　　（把水倒入，按纸条上的话做）

　　师：是什么促使他这样去做呢？

　　生：一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心按纸条上说的做。

　　师：我有些困惑了，是种什么样的灵感给了他如此大的力量，让他把生死置之度外？

　　（试一试，牺牲我一个，幸福千万人）

　　师：冒着牺牲自己生命的危险，也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚的品质呀。当他把水壶里的清水倒入汲水器，继续抽水时，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。

　　（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。）

　　师：这时主人公是什么样的心情呢？你体会到了什么？自己读读。

　　（惊喜，喜出望外）

　　师：那你就体会着读读这句话。

　　（找两个学生读）

　　师：此时此刻，你想对主人公说些什么？

　　师：这位主人公用自己的亲身经历告诉人们，只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。所以他在纸条上加上了几句话：请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。这是主人公的肺腑之言，谁来读一读他加上的这几句话？

　　（请学生读）

　　师：我们与主人公一起经历了这个艰难的抉择，共同体会到了给予的幸福和快乐。此时此刻，你们想在纸条上加上一句什么话呢？

　　（出示我想加上——）

　　.是呀，有句话叫付出永远比索取快乐。此时，我也有很多想给予同学们，

　　一束花

　　一句话

　　送去的是温暖

　　表达的是关爱

　　伸出你的手

　　别人握主的就是力量

　　露出你的笑

　　别人感受的就是阳光

　　希望同学们可以永远的记住一句话：“送人玫瑰，手留余香”。

　　.同学们，时间有限，我们只好与《给予的故事》说再见了，还会有新的故事去引导我们怎样做人的。

　　希望同学们可以永远的记住一句话：“送人玫瑰，手留余香”。

　　板书设计：

　　15.给予的故事

　　第一种选择：喝光水

　　第二种选择：按纸条上说的做

说课稿 篇6

　　说活动教材

　　《耳朵上的绿星》是一篇充斥温情的童话故事。小松鼠想去加入森林音乐会，但它不愿损害小草与玫瑰花，这种美妙纯粹的心灵与没装扮就去参加音乐会的伤感独特形成了一种略带哀伤的温情，让读者情不自禁地为小松鼠焦急。庆幸的是两只可恶的萤火虫晓得了这件事，他们为了回报小松鼠的仁慈跟善意就静静地停在了小松鼠的耳朵上打扮了她，让大家彻悟――美好的货色一定有美好的终局。

　　之所以抉择其作为教养内容，是由于它不同于个别的童话抒怀故事，它还有着惹人人胜的情节和活泼赫然的人物形象，善良可恨的小松鼠、纤弱俏丽的玫瑰花和小草、知恩图报的萤火虫，作者赋予了他们鲜亮的个性特点，合乎幼儿的欣赏特色，轻易激发幼儿的欣赏兴致，引起情感上的共识。同时，在该童话故事中还蕴涵着多范畴的价值．体现了活动的多元和整合。