说课稿(3)

说课稿 篇4

　　课程标准指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”今天我将把自己对这门课程的理解，融入《诚实的孩子人人夸》这一主题中进行说课。

一、把握意图说教材

　　《诚实的孩子人人夸》是北师大版品德与生活二年级教材上册第三单元《做诚实的好孩子》的第二个活动主题。它是在学生学习了第一个主题《诚实故事会》后，初步懂得分辨是非，认识到说谎害处大的基础上进行教学的`。在这个主题我主要让学生从正面感受诚实行为带给自己和别人的快乐，养成愿意自觉落实诚实行为的良好品质。

二、结合学情定目标

　　诚实这个话题对于学生来说，十分熟悉，在他们呀呀学语的时候，父母就已经有意识地向他们进行熏陶。但是对于二年级的学生来说，诚实同时又是一个非常抽象的概念，因为他们虽然已经具备了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自觉性不高，在不能很好地处理生活中的矛盾的时候，为了避免来自教师、家长方面的压力，学生采用说谎的办法来逃避批评的现象还较为常见。针对这种现实状况，结合主题内容，我确定如下活动目标：

　　1、能够清楚准确地表达自己的经历和体验，感受诚实给自己和别人带来的快乐。

　　2、敢于承认错误，不说谎话。

　　3、自觉遵守诚实的行为要求，在生活中做诚实的孩子。

　　活动重点是：感受诚实给自己和别人带来的快乐。难点是：在生活中做诚实的孩子。

三、独出心裁教与学

　　在这个活动主题中，我遵循学生的生活逻辑和“渐进性”原则，在教法上，我采用了创设情境法、谈话法、启发法、分析法寓教育于活动之中；在活动过程中，学生采用了体验法、讨论法、游戏法把诚实真正落实到实际行动中去，而不是纸上谈兵。

四、紧扣主题设流程

　　品德与生活的组织与实施都以学生的主体活动为主，在本节课中，我预设了四个活动：

　　（一） 续编故事，感悟诚实

　　（二） 汇报交流，寻找诚实

　　（三） 行为对比，树立诚实

　　（四） 剖析自我，践行诚实

　　活动一：续编故事，感悟诚实

　　“好的开始是成功的一半”，在活动一中，我安排三个环节：

　　1、用学生喜闻乐见的喜羊羊作为主人公激发兴趣，创设情境，直接引入。“羊村里要放学了，村长正在布置作业，喜羊羊的老毛病又犯了，他作业没听清楚，就飞快地跑出教室。第二天，村长让交作业，这时喜羊羊才发现自己少做了一项作业。你们说，喜羊羊应该怎么跟村长说呢？”

　　2、续编故事不同的结尾，引导学生思考哪种结尾编得好，讨论为什么好。

　　3、明理导入，点明主题——诚实的孩子人人夸。

　　品德与生活课程引入的设计要指向主题，切忌带大帽子、绕圈子。我想通过“喜羊羊忘记做作业”这个情境创设，能充分激活学生的兴奋点，这样自然、巧妙地调动起学生直接参与体验的积极性，在交流讨论故事结尾的过程中，学生也得到了隐性的“诚实”教育。

　　活动二：汇报交流，寻找诚实

　　为突出重点，突破难点，这一活动我着眼于“夸”字，预设了三个环节：

　　1、学生寻找自己和同学诚实的行为；

　　2、在小组内开火车讲述自己诚实的故事，赞美身边诚实的孩子。

　　3、每组选一个代表发言，在班级汇报交流。

　　4、升华情感，欣赏歌曲《好孩子要诚实》。在学生“夸”的过程，教师注重体现“评”的导向性和具体化，引导学生从多角度多方面深入地分析诚实行为，正确评价自己和同伴。

　　《品德与生活课程标准》指出：“良好品德的形成必须在学生的生活过程之中，而非在生活之外进行。学生是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”我想这一活动避免简单说教，让儿童从自己的世界出发，用自己的心灵去感受这些正面的教育事例，在无形中对学生进行了“润物细无声”的诚实教育，从而把“夸”化为诚实行为的动力。

　　活动三：行为对比，树立诚实

　　道德认识是在活动和实践中得到深化的，品德与生活课应注重活动性、实践性教学，要真正帮助学生养成良好的行为习惯。因此，在活动三中，我利有教材中的图例，开展 “诚实迷宫”的游戏，把故事中的、生活中的诚实的事和说谎的事组合在一起，编制成迷宫图，学生要根据对诚实行为的正确理解才能走出迷宫。在游戏中，教师及时引导学生当“诚实小医生”，分析说谎的原因，找到解决的办法，树立诚实做法。

　　我想通过这一环节激活教材图例的使有功能，创新活动形式，用行为对比，辨析判断，促进学生多角度、多层次地思考，寓教于乐，教会孩子明辨是非。走迷宫的过程即在学生的道德认识、道德情感、道德选择和道德行为上积极干预，使学生经历了一个较完整的品德生成过程，把教材呈现的较简单的活动做得丰富与充实。

　　活动四：剖析自我，践行诚实

　　“以活动促发展”是活动教学的基本指导思想，所以第四个活动——剖析自我，践行诚实，我先请学生回忆自己是否有不诚实的行为，引导学生通过分析说谎的原因，找到解决问题的好办法，并从根本上克服自身说谎的行为。为了保证学生真正去承认错误，教师向学生家长发一封调查问卷，请家长给予反馈；如果是向同学或教师承认说谎，可请知道真相的教师或同学在这位勇敢的同学的日记本上贴上自己制作的“诚实”笑脸，并签上自己的名字。

　　我想通过一次活动就让我们的学生完全做到不再说谎，那是不可能的。只有学生真正认识到诚实的重要性，家校携起手来，从旁引导，教育才能取得长远的效果。这应该是一堂没有画句号的课，学生们的诚实行动要持续进行，在日常生活中落实。

五、审视预案促反思

　　根据自己对品德与生活课程的理解和把握，我认为一个支持学生发展的教学设计，要追求教学活动的有效性，提高德育实效。在《诚实的孩子人人夸》一课的教学设计上，我思考并实践着开放式、活动化、对话式的教学策略，冷静而充满智慧地关注学情，树立“以学为中心”，创造“以价值观确立”为核心的课堂，活动间呈现递进化，评价过程提升学生能力，活化教材的育人价值。