说课稿(2)

说课稿 篇3

　　各位评委、老师：

　　大家好！

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会五年级下册第二单元第4课《好大一个家》第一课时《五十六个民族五十六朵花》。

　　一、以生为本，目标导航

　　据课前了解，当阳的学生以汉族为主。学生都清楚我国是一个有着五十六个民族的大家庭，其中汉族人口最多，其他民族人口较少，但对于各少数民族的分布、民族自治区及相关民族知识却了解甚少。

　　针对上述学情分析，我确定以下教学目标：

　　知识与技能----培养学生的读图能力，通过读图，知道我国是一个统一的多民族国家，了解我国少数民族的主要分布地区和分布特点。知道全国设立5个自治区，能够在地图上找出我国的5个自治区，并能说出它的名称。行为与习惯---培养学生搜集整理资料的能力，让学生课前收集相关资料，课上充分交流，课后回味与反思。情感与态度----让学生感悟到民族不分大小，一律平等，都是国家的主人。

　　教学重点：了解少数民族在地理位置上的分布，进一步了解各民族知识，激发学生对民族文化的热爱之情。

　　教学方式：根据新课程标准对高年级的教学要求及教材特点，我采用 "对话式"、"直观感受"、"活动体验"等教学策略。首先让学生了解我国是一个有着五十六个民族的大家庭，通过生生，师生交流了解少数民族的分布；接着让学生观察示意图，找特点，从而让学生了解我国少数民族居住特点是"大杂居，小聚居"；进一步引出民族自治区这个名词以及民族不分大小，地位一律平等相关知识。

　　二、活动串珠，生成精彩

　　"五十个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家"。围绕这个大"家"，为达成上述目标，我设计了五个活动板块，这五个活动板块就像五颗珍珠，各有各的色彩。教学预设与实际教学如下：

　　(一)是猜一猜，感受"家"之趣。开课伊始，我身着本民族的服装与学生见面，并让学生猜一猜，老师来自哪个民族？顺势提问：你们是哪个民族的？不言而喻，学生立即就能感受到原来少数民族就在我们身边，少数民族在服饰、习俗、饮食等方面都各具特色。我们的祖国大家庭是如此的有趣，如此的丰富多彩。

　　(二)是找一找，感受"家"之博。新课标告诉我们：学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导着、组织者转变，教师要通过创设问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。这一环节，我主要围绕"各民族大杂居、小聚居的分布特点"和"五大民族的名称、分布"两个知识点来探究。对于这两个知识点我以 "中国主要民族分布示意图"为蓝本，以"看图提示"为主线，采用学生自主学习加同伴对话交流的方式，在知识交流中、在思维碰撞中弄清中国主要民族的分布特点和五个民族自治区。同时辅之以课件的演示，让学生形象、直观、准确地找准五大自治区的位置。使学生深切感受到祖国的民族众多。

　　(三)是赛一赛，感受"家"之美。家之美，美在名称各种各样，美在服装丰富多彩，美在习俗独特各异......课前，我布置学生收集了关于民族知识的相关资料。在这一环节，我设计了三个层次的活动："民族名称我知道""民族知识我了解""民族知识我竞赛"，多层次，多梯度的设计，让学生在交流中、在活动中、在竞赛中对民族知识了解得更全面。比如：我在自己学校上这一课的时候，有一个孩子就提出了"穿青人"这个话题，如果不是关注新闻，学生就不会发现在56个民族之外还有"穿青人"，培养学生收听收看新闻，观察事物、积累资料的习惯在高年级来说尤为重要。因为这样可以拓宽课堂的深度和广度，让学生的学习不仅仅局限于书本或课堂，而是引导他们把目光投向广阔的生活空间和社会空间，这样的学习才会更有价值，也是新课标所提倡的。

　　(四)是说一说，感受"家"之暖。这一环节中，我选取了"少数民族代表在人民代表大会开会留影"的一组照片呈现给学生。其中有党的十八大代表，我校"英子姐姐"刘发英老师在人民大会堂中的留影，介绍在长阳四十三万土家儿女中出现的一个代表。并提问：你感受到了什么？让学生通过图片、身边的事例感悟：各民族不分大小，一律平等，都是国家的主人！实现情感态度价值观的目标。

　　(五)是唱一唱，感受"家"之乐。五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心心相连的兄弟姐妹，让我们一起歌唱民族的欢乐祥和。师生共同高歌《爱华中华》。在歌声中感受民族团结之乐，民族祥和之乐。

　　三、且教且思，追求高效

　　五环节，组构成了层序清晰的活动链，五个维度的体验，使教学达到了较好的预期效果。

　　通过教学《五十六个民族五十六朵花》，我有这样几点体会和感悟：

　　(一)在学生收集、整理和交流资料时，教师可以提出若干问题，提示收集、整理资料和交流资料的要点，避免学生不假思索地摘取资料，照本宣读。

　　(二)教学预设不是一成不变的，课堂上往往会出现意料之外的变化，抓住转瞬即逝的偶然因素，做足动态生成的文章，用好学生这个活资源，不仅会收到意想不到的效果，也是十分重要的驾驭、调控课堂的策略。

　　(三)教师要根据实际条件，就地取材，创造性地发掘和利用社区、媒体已有的资源，引导学生适时地开展体验、调查、游戏等活动。

　　(四)教学永远是遗憾的艺术。在本课的设计中也还有一些亟待完善的地方，需要在今后的教学中加以完善。恭请各位评委指导!

说课稿 篇4

　　各位领导，各位老师，今天我说课的题目是中班综合活动《有趣的萝卜》，这是我园园本课程——农村综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动。

一、说教材。

　　1、教材此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同；它营养丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。

　　然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

　　2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

　　（1）幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征（www.）及用途，并能按萝卜的特征进行分类。

　　（2）在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。

　　（3）幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。

　　根据目标，我们把活动重点定位于：感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。

　　活动的难点是：根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。通过集体评价，使幼儿的分类经验得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：

　　1、空间准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。

　　2、物质准备：兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐

　　3、经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）

　　全方位的准备为活动的成功开展提供可能。

　二、说教法。

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了

　　适宜的方法组织教学，采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。

　　2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首《萝卜歌》，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更是创造了一个个可爱的萝卜形象。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。

　　3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。

　　4、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。

　　本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。

　　此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。