小学说课稿 篇5
一、说教材
《分数乘法》是北师大版五年级下册第一单元的分数乘法的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的基础，因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因，我确定了如下目标。知识与技能：结合具体情境，在操作活动中探索并理解分数乘整数的意义；过程与方法：探索并掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算；情感目标：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。体会数学与生活的密切关系。为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：分数乘整数的计算方法。
二、说教法
在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用观察比较法，实践操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。通过"涂一涂""看一看""比一比""练一练"等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现"做数学"的乐趣。
三、说学法
本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。
四、说学情：
。
五、说教学过程
一）、复习旧知，揭示课题
通过两组计算题：9+9+9+9= 12+12+12+12+12=
1/7+2/7+3/7= 1/5+1/5+1/5=
复习整数乘法的意义和分母相同的分数加法的计算。以旧知揭示课题，为新知的教学做好铺垫。
二）、合作探究，发现新知
出示情境：首都北京严重缺水，节水意识不足是其中原因之一。做过这样一个测
试：一个漏水的水龙头每时滴水 桶，3时滴水多少桶？十时呢？
让学生以小组为单位进行讨论，交流各自有效的办法。
出现三种不同的解题方法，（1）用图形表示（2）用加法：（3）用乘法
我既要肯定前两种的解题思路，又要引学生到教学重点理解分数乘整数的意义上来，根据学生的回答，适当板书：
（同时适时渗透节约意识：人人节约每一滴水，相信北京的旱情会有所改善）
三）、基础训练，形成认知
1、涂一涂，算一算
（1）2个的3/7和是多少？
（2）3个的5/16和是多少？
师生一起分享交流过程。师：你列的这个算式表示什么意义呢？对这个算法，你是怎么理解的，别的同学还有什么问题吗？
教师在学生讨论的过程中，把加法的板书和乘法的板书有机的结合起来。并让学生进一步理解求几个相同分数的和用乘法计算。
2、试一试：
适时引导简化计算过程
通过讨论，小结出分数与整数相乘的计算方法：用分数的分子和整数的积作分子，分母不变。
四）、巩固训练，理解算理
1、练一练：
从交流中进一步熟练分数乘整数的方法，发现计算的结果能约分的要约分，并体验如果先约分，再计算，比较简单。
2、火眼金睛辨一辨，进一步巩固分数与整数相乘的计算方法
五）、反思学习，体验策略
让同学们谈谈都有哪些收获？我抓住分数乘整数的意义、分数乘整数的计算方法以及计算过程中先约分再计算等知识点再一次让知识完整的展现给学生，加深学生记忆。
六）、拓展延伸
小乌龟百米长跑：教科书第4页"数学故事".
让数学课堂变苦学为乐学，启发学生学习数学的兴趣，让学生带着欢愉之情走出课堂，也迷恋于课堂。
六、说预设效果
这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充足的尝试探究的空间，学生在探究中经历知识的形成过程，通过"涂一涂""看一看""比一比""练一练"等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，探索并理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算。
小学说课稿 篇6
一.说教材
《秋天的收获》选自人教版《品德与生活》二年级上册第二单元 “金色的秋天”。本单元总体目标是：感受大自然的美，初步了解季节变化的特点，人和自然的关系，知道爱惜劳动成果。进一步了解出行安全，养成基本的文明行为，乐于帮助别人，尊敬老人。发展表现美的兴趣和能力。培养学生观察、探究大自然的兴趣。《秋天的收获》是本单元的第二个主题，主要以“收获的季节”、“小小丰收会”两个环节来具体介绍秋天的收获以及人们丰收的喜悦心情。其中“收获的季节”旨在引发孩子们去观察自己生活的地方，秋天收获些什么，欣赏丰收的景象，并实际参与一些秋收活动，体验收获的喜悦，感受劳动成果的来之不易。培养学生珍惜劳动成果、尊敬劳动者的情感。“小小丰收会”主要是引导大家搜集当地秋天收获的东西，举办丰收会，从而观察了解当地秋天的主要土特产。在搜集展品的过程中，学生又会加深对自己家乡主要物产的认识。
二.说教学目标
结合教材特点以及二年级学生的认知水平和心理特点，我确定如下教学目标：(1)认知目标：通过各种感观，观察认识几种秋天成熟的果实。(2)能力目标：增强劳动意识和技能，发展表现美的能力，培养学生自主学习、合作探究和创新的能力。(3)情感目标：观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐。懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。
三.说重点、难点
新课程标准明确指出，《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，由此不难看出本节课的重点和难点是：通过活动让学生认识几种秋天成熟的果实，感受秋天的丰收，体验丰收的喜悦，从而热爱秋天，热爱、尊敬付出劳动带来丰收的人们，懂得珍惜劳动成果，并内化为品德，培养学生积极的生活态度。
四.说教学准备
要想很好的达成教学目标，必须要做好充分的教学准备工作。因此，在课前我布置学生结合看电视或随家长去郊游、采摘等，了解秋天的收获;搜集一些爱惜粮食的诗歌或谚语;准备一些秋季的果实和做水果拼盘的工具。我则准备了有关秋天收获的场面，农民劳作的场面等视频资料的CAI课件。
五.说教法
制定了教学目标，做了充分的教学准备工作后，关键问题就是要选择合适的教法和学法来达成教学目标，根据本课教材的特点和《品德与生活课程标准》的要求，结合二年级儿童好动爱玩的特殊性，我预设的基本教法是：活动式、启发式、合作探究等等。我选择这些基本教法的理由是从课程性质和儿童特性而决定的。《品德与生活课程标准》明确指出：品德与生活是一门综合性活动型课程，具有生活性、开放性、活动性三个基本特征。本课程的性质强调活动，所以我设计的基本教法是注重活动、强调活动，让儿童充分参与各种活动。而且深入二年级的学生已经具有一定的动手能力和观察能力，因此在各种活动中，让儿童用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究世界。通过儿童的观察、搜集资料、讨论合作、亲身经历体验、动手操作从中获得对世界的真实感受，让他们知道本课是生活的再现，继而热爱生活。这些生活知识的获得与思想品德知识的理解与掌握，是他们在各种活动中感悟出来的，不是由教师硬性的传授给他们的。新课程条件下，教师的地位和作用是学生活动的组织者、引导者、合作者，学生是主体，一切活动都是为了学生的学服务。根据这些理念，所以我预设了上述基本教法。
六.说学法
关于学法，新课程理念倡导学生自主学习、合作学习、探究式学习，在很多情况下，教法与学法是紧紧地交织在一起的。本节课的教学，我主要从这三个方面体现学生的学习活动，通过学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生创新精神和实践能力、语言表达能力以及观察力等等，并在教学活动中对学生的学习给予必要的具体指导。
七.说教学过程
接下来说教学过程，根据本课内容，我以组织学生活动的形式设计了以下流程：儿歌引入，分享收获→动口动手，展示收获→了解种植过程，珍惜收获。由分享收获而酝酿情绪，由展示收获而抒发感情，由珍惜收获而内化品德。现在就具体地来说一说每一项活动的设计。
活动一：儿歌引入，分享收获。
现代教育学、心理学的研究表明，兴趣是儿童参与学习活动的内在动力。所以上课伊始，我先用一首赞美秋天的儿歌导入：
秋天到，秋天到，农民伯伯秋收忙。收来苹果红，收来香蕉香，收来稻子黄，收来串串葡萄亮。秋天像个魔术师，变出果粮香又香。
这首儿歌节奏鲜明，朗朗上口，充满童趣，用它导入可以活跃气氛，调动学生情趣，为“分享收获”营造良好的课堂氛围。这时我自然而然的延续儿歌提问：“秋天这位魔术师让你看到了什么?你做了些什么?”由此引入“分享收获”的活动。一问激起千层浪，有了课前观察的铺垫，此时的课堂就会成为同学们自我发表的天地，同学们将自己观察、收看或调查、访问、亲身实践的情况和感受进行交流，交流的方式可以多样，比如：模仿农民开着收割机奔驰在丰收的田野里，编排节目，模仿果树和采摘者，表演采摘时的喜悦，用照片介绍自己参加采摘或去郊游的感受，这时我再适时播放多媒体课件，在热情洋溢的音乐声中，课件将同学们带入了真实的生活世界，面对此情此景，同学们情绪高涨。
活动二：动口动手，展示收获
看着课件上的丰收景象，同学们自然地想到了抽屉里自己准备的收获物，于是“小小丰收会”正式拉开了帷幕。整个丰收会我把它分为几个小活动：首先是“说一说”，请每个学生在小组内介绍自己带来的收获物的名称、特点等，检验学生的自主学习能力。由于现代农业技术的发达，反季节蔬菜、水果很多，为了更好的落实认知目标“认识几种秋天成熟的果实”，我特意安排了第二个小活动“辨一辨”，通过课件辨析哪些是秋天收获的果实，把它请进丰收会，这种方式形象直观、明白易懂。为了让学生初步学习用分类的方法进行简单的探究活动，我安排的第三个小活动是“分一分”。请学生看画面，丰收展就要开始了，收获物太多了，不能全堆在一起，咱们给它们分分类吧。小组合作探究，让学生按自己的标准来把收获物放到不同的地方。由于学生的知识水平、认知能力、生活经验各不相同，自然分类的标准也不尽相同：按颜色、大小、形状、软硬、光滑粗糙分类，总之无论他们如何分，我会充分尊重他们的意愿，并选取其中一种比较有代表性的分法(比如按粮食类、水果类、干果类、蔬菜类)，用卡片标出摆放地点，让学生先判断自己所带收获物的“家”应该在哪，然后摆放在相应位置。第四个活动是“转一转”。让学生们分组参观丰收展，在展会上转一转，感知各种收获物的形状、颜色、气味等，再次感受丰收的喜悦。
苏霍姆林斯基说过：“在儿童的精神世界里有一种强烈的需求，总想自己是发现者、探索者，他们期望自己获得成功，期待体会创造的快乐。”因此我在丰收展后又安排了一个做水果拼盘的活动。小组合作，洗净手和水果后，削皮切块或去壳，每组做一个水果拼盘，比一比谁的拼盘有创意，水果色彩搭配得当，这一举有三得，培养了学生的创造能力、小组合作能力和动手能力。兴趣是最好的老师，与其“直白”式的说教，收效甚微，不如让学生亲自去实践，在他们品尝着各自得意的作品时，热爱秋天之情也将伴随着香甜的水果味从口里沁入到心中。
活动三：了解种植过程，珍惜收获
生活在城市中的儿童，一般很难理解农民伯伯劳动的艰辛和粮食来之不易的道理。那么如何彻底摒弃灌输式教学和形式主义教学的条框，追求德育无痕。在生活的大背景下对品德教学实施无痕教育呢?教师必须和学生建立一种平等的沟通，一种平等的探讨，要善于从学生的生活、学习活动中抓住契机，运用情境感受，强化实践体验，在不露痕迹的教育教学活动中潜移默化地培养学生的德行。
由于时间关系，有些小组的水果拼盘肯定没有吃完，以此为教育契机，问问同学们没有吃完怎么办，将关注点引导到“丰收果实是怎么得来的”这个问题上，并同时出示教材中儿歌的前半部分，引发学生思考，进入活动三。在学生讨论交流的基础上，利用课件展示农民种植收获物的过程，让学生体会劳动的辛苦，这时再补充出示儿歌的后半部分，让学生带着自己的感受朗读。为了及时巩固学生刚刚生发的情感，接着组织学生交流自己收集到的爱惜粮食的诗歌和谚语，比如：“一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力为艰” 、《锄禾》等。最后让整节课在《锄禾》的朗读声中结束。相信此时的朗读已不再是单纯的朗读，而是学生道德情感的抒发——热爱劳动、尊敬劳动人民、珍惜劳动成果，这样既落实了德育教学内容，又突破了教学重点和难点。
八、说板书设计
我的板书设计围绕“收获”点明了本课的重点和难点，既要学会分享，又要懂得珍惜。
总之，这节课以活动为主，这些活动来源于生活，立足于生活，指导于生活，以学生为本，让每个学生都参与到活动之中，去感受，去体验，去创造，在活动中掌握知识，培养情感，内化品德。
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