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说课稿(4)

图片 时间:2021-08-31 手机版

说课稿 篇6

  一、说班级情况

  二(1)班共有学生47人,他们爱读古诗,有的学生能背诵五十几首。我感觉学生背古诗不吃力,一会儿就能背一首,只是在理解诗意上

  有点难度。还有,有的古诗学生虽然会背了,但表达不出诗的意境。在理解诗意和感受意境方面,需要老师的引导。

  二、说教材

  《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一****来,不

  知不觉天已亮了,听到四处鸟的婉转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美好,连睡觉都那样的舒服,不知不觉天就亮了。为后文作者

  感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”:睡觉。“不觉晓”:晓,天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”:听到。“啼鸟”:鸟的鸣叫

  。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音,不知道春花又落了多少。全诗平实自然,蕴涵深厚,字里行间流露出诗人对春天的喜爱,对落花

  的惋惜,提示读者春光短暂,应该加倍珍惜才是。《春晓》的语言平易浅近,自然天成,一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓,景真

  情真,就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水,晶莹透澈,灌注着诗人的生命,跳动着诗人的脉搏。读之,如饮醇醪,不觉自醉。诗人情与

  境会,觅得大自然的真趣,大自然的神髓。“文章本天成,妙手偶得之”,这是最自然的诗篇,是天籁。

  三、说教学目标

  1.学会本课生字“晓、眠”,能按笔顺正确的书写,知道这些字在诗句中的意思。

  2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《春晓》。

  3.初步理解这首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

  四、说教学重难点

  重点:正确、美观地书写生字;有感情地朗读和背诵《春晓》。

  难点:理解这首古诗的意思。

  五、说教法学法

  第一步:导入(指名背古诗《春雨》、《春夜喜雨》,复习上节课的内容)

  第二步:会读(初读古诗,认识字词)

  多种形式练读古诗(教师范读古诗;学生自读古诗、指读、纠正不正确读音;合作学习,小组读一读、比一比)

  第三步:读懂(合作交流古诗大意)

  对于诗意的理解,让学生们完整的说下来难度很大,所以教学中,我先对重点字词进行引导、点拨,帮助学生理解:如第一句诗中抓住“春

  眠”、“不觉”,第二句诗中抓住“闻啼鸟”,第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语,然后指导学生观察书上的插图,结合

  自己已有的学习经验和基础合作交流,理解诗句的意思。

  第四步:诵读(熟读成诵,体悟意境)

  师示范背诵,学生模仿,掌握节奏,停顿,知道押ao韵,感受诗的意境。配乐唱诗。

  第五步:积累(课外延伸,背有关春天的古诗)

  第六步:写字(识记、描红、临写)

  写字指导。“晓”右上角没有点,试着与“绕”比较记忆。

  “眠”,根据偏旁识记。

说课稿 篇7

  一、说教材

  本节内容为河南省基础教育教学研究室所编的小学信息技术第二册(下)第二课:报头字设计。知识点主要是:学习用Word制作电子报刊的报头,能熟练设置报头字的字体、字号和字体颜色等。教学对象是小学五年级学生,本节课是学生能够顺利、快捷制作电子报刊的基础之一,也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的重要环节。教材目的是让学生熟悉设置报头字的方法。

二、说教学目标

  1、知识目标:学习用Word制作电子报刊的报头,了解报头字设计的一般要求,掌握修饰文字的方法。

  2、能力目标:让学生熟悉设置报头字的方法。培养学生自我探索、自主学习和自我创新、团体协作的能力。培养学生良好的审美能力,综合运用知识的能力。

  3、情感目标:经历设置报头字的过程,形成积极主动学习的态度。通过学生自我展示、自我激励的学习过程获取快乐的感受和成功的体验。

三、说教学重难点

  重点:合理设置报头字的字号、字体、颜色。

  难点:熟练掌握文字修饰的方法,形成技能。

四、说教法与学法

  信息技术教学大纲明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课以“任务驱动法”为主,从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发,引导学生由易到难完成任务,以培养学生对信息技术的兴趣和意识,使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。同时,在教学过程中辅之以演示教学法,自主探究法、小组合作法等以期达到教学效果的最优化,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

五、说教学设计

  根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合五年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:

  (一)创设情境、引出课题

  (二)步步为营,导学达标

  (三)练习巩固、拓展提高

  (四)课堂小结

六、说教学过程

  (一)创设情境,引出课题

  1、同学们,你们平时看报纸吗?都喜欢看什么报纸?学生回答,交流。

  2、出示图片。这是同学们平时都爱看的报纸——小学生学习报。看,设计的多么漂亮!你们想自己设计这样一张美观的报纸吗?

  3、那么今天就用我们超群的智慧、别出心裁的创意和灵巧的双手来为我们学校设计一份电子报刊吧。

  (课件呈现:电子报刊应该含有报名、刊号、出版日期等有关要素。)

  4、电子报刊内容丰富多彩,今天我们先来学习怎样设计报头字。(板书)报头字设计。为了使我们设计的报头新颖美观,请同学们先来欣赏一组报头。

  5、学生交流感受。师小结:是啊,新颖的报头,再加上丰富多彩的内容,会使我们对这样的报刊百看不厌。下面我们先来学习设计报头字。

  设计意图:通过创设情境、明确学习任务,营造积极活跃的课堂氛围。激发学生对本节课的学习欲望与学习兴趣。

  (二)步步为营,导学达标

  1、出示未经修饰的报头字——校园文摘报

  师:同学们,你想改变报头字的什么使它变得更漂亮一些呢?

  学生交流(颜色、大小、字体——教师随机板书)

  2、教师逐步演示、讲解设计报头字

  同学们刚才回答的很好,怎样做才能让我们的字体发生这样的变化呢?计算机就能帮助我们完成这项神奇的变化。请同学们看老师的演示。

  (1)字号的设置。(演示讲解时注意“百宝箱”的内容:字的大小有字号和字级两种表示方法。字号从初号到八号,字的大小依次由大到小;字级从5到72,字的大小依次增大。)

  (2)设置文字字体。同时讲解知识窗,字体指文字的形体,如宋体、楷体、黑体、隶书等等。

  (3)设置文字颜色。学生自己探索设置颜色的方法。

  设计意图:从观察教师演示到自己探索方法,由易到难,循序渐进。有利于发挥学生的自主能动性。

  3、指名学生上台分别演示设置字号、字体、颜色。

  看完老师的演示,有的学生已跃跃欲试,下面就请一位学生来做一次小老师,给大家演示一下。教师及时给予鼓励。如: “看,这个小老师操作的多熟练”、“这位小老师表达得多清楚”、“你真能干”“你不愧是我们班的'大才子”

  设计意图:学生在初步了解“设计报头字”方法后,必定跃跃欲试,但是在重难点知识的把握上,肯定会存在有这样或那样的问题,因此在这个个环节,我采用分层教学法,让操作能力强、反应敏捷的学生上台分别进行实践演示,并相机点拔不足之处。

  4、讲解选定文字的快捷方法。

  (1)在Word中对文字进行设置时,首先要选定文字。

  (2)选定文字有两种快捷方式:第一种,在要选定的文字开始处单击鼠标,在要选定文字的结尾处按住Shift键单击鼠标。第二种,按住Ctrl键,同时在文字中单击鼠标,此时光标所在的一句话(以句号结尾的一串文字)被选定。

  设计意图:学生看到和以往不同的选定文字的方法,必定集中注意力认真学习,提高了学生的学习兴趣。

  5、百宝箱

  (1)教师讲解:进入Word后,在主窗口中一般都会显示“常用”工具栏和“格式”工具栏。如果没有或缺少其中一个,可以单击“视图”菜单,将鼠标指向“工具栏”,单击“常用”或“格式”,使其前面带有“√ ”符号。凡带有“√ ”符号的工具栏,说明已经显示在主窗口内;反之,则没有显示。

  (2)学生动手操作

  (三)练习巩固、拓展提高

  师:相信通过本节课的学习,同学们已经掌握了设置报头字的方法,现在就请你运用所学的知识做一做练习吧。

  1、出示几种报头字,让学生说说喜欢哪种,并照课件中的样例做出自己喜欢的那种。

  2、综合运用所学的修饰文字的知识,独立设计报头字。

  (教师巡视,发现问题及时解决与鼓励。)

  设计意图:提出任务,让学生独立完成。使学生在动手操作的过程中更加熟练地掌握修饰文字的方法,逐步形成技能。教师及时鼓励,使学生通过自我展示获取到成功的喜悦。

  (四)课堂小结

  这节课你有什么收获,学到了哪些内容?这节课你学得快乐吗?你最感兴趣的是什么?你还想做什么?

  设计意图:组织学生对本节课学习经验交流讨论,回顾学习内容,从而达到对知识点的进一步加深理解与巩固。总之要让学生带着收获快乐的走出课堂。

七、说板书设计:

  字号 拖动鼠标

  字体 选定文字 用Shift键

  颜色 用Ctrl键

  “视图” “工具栏” 单击

  我的板书是这样设计的,用简单明了的文字,概括出本课的知识点以及它们之间的关系。使学生对本课知识有整体的认识,并构建起他们之间的联系。加深学生对新知识的理解和掌握。

八、说课后反思:

  学生在学习中要主动建构客观事物及其关系的表象,但这种建构不是外界刺激的直接反应,而是通过已有的认知结构(包括原有知识经验和认知策略)对新信息进行主动加工而建构成的。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。这节课,我始终把主动权交给学生,让学生带着浓厚的兴趣与强烈的求知欲,主动参与到各项学习活动中,为以后文字修饰知识教学打下良好的基础。


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