月光曲说课稿(2)

月光曲说课稿 篇2

　　一、说教材

　　我说课的内容是教科版语文第十册第六课《月光曲》。这是一片精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷，而即兴创作了《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情，又展现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们：美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美，情感美，意境美，融传说、美景、深情于一炉，使学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美。

二、说学情

　　五年级的学生具备一定的阅读理解能力，但对文字的鉴赏力还不强，情感和认知能力还处于初级阶段，因此很难走进贝多芬的内心世界，不能很深切的体会《月光曲》里包蕴的情思。

三、说目标

　　根据教材内容和学生实际，我确定如下教学目标：1、学会7个生字，理解“清幽、纯熟、陶醉、恬静、波涛汹涌”等词语，背诵课文第八、九自然段。2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。3、学会根据实在的事物展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。

四、说重点、难点

　　教学重点：引导学生领悟《月光曲》的创作过程，体会贝多芬情感的变化。

　　教学重点：理解“人物的心境和乐曲意境”的统一。

五、说教学策略

　　本课我的教学策略是：以情感为主线，以学生为主体，以读书为根本。

六、教学准备

　　1、多媒体课件

　　2、课前了解贝多芬的生平。

七、说教学流程

　　（一）创设情境氛围，激发学生情感

　　多媒体出示贝多芬的画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后，播放《月光曲》，并随乐声简介贝多芬。

　　教师引导：看来同学们都沉浸在美好的乐曲中了，你们知道这首曲子的名字吗？（板书课题，学生齐读）关于，月光曲的创作，还有一段动人的传说呢！今天我们就来了解。

　　这样既激发了学生的学习兴趣，又暗示了课文的中心内容，引出课题。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，注意读准字音。

　　2、出示文中的“入场券、琴键、陶醉、清幽、恬静、波涛汹涌”等词语，指名认读，理解“陶醉、清幽、恬静”等词语的意思。

　　3、用自己的话简单说说课文讲了一件什么事。

　　（三)质疑问难，以学定教。

　　1、学生提出读不懂的问题，师生解决。

　　2、梳理学生的问题，引出读议的重点：课文的那一部分是直接描写《月光曲》的？

　　（四）直奔重点，体会意境。

　　本课的教学重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写其琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的。

　　在这部分内容的教学中，我做了如下设计：

　　1、学生自由地、深情地阅读描写《月光曲》意境的段落。

　　2、教师播放《月光曲》的片断，学生边听边读课文，画出描写穷兄妹看到的画面。

　　3、引导学生将乐曲的内容分成三个部分，教师相机板书，即：“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。

　　3、分辨事物和想象：这幅美丽的海天月色图，是兄妹俩真正看到的吗？

　　4、学生配乐有感情的朗读相关的句子，并配以乐曲的三个乐段，同时多媒体出示三幅不同的画面，体味贝多芬琴声旋律的变化，读出贝多芬的情感变化，读出穷兄妹的惊喜。这样，以图画展现情境、以音乐渲染情境、以语言描绘情境的方法有机结合，即撼动了学生的心灵，又突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。

　　(五）突破文章难点，解决“两境”统一

　　为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，出示：如此美好的乐曲，贝多芬是怎样创作出来的呢？

　　学生先自学。再出示插图，师生共讨论，让学生明白兄妹贫穷的现状，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会到了贝多芬的卓越才华和他对劳动人民的关心、同情，实现了本课的思想教育。再引导学生理解，贝多芬的情感变化，和《月光曲》的三个乐段的变化，是紧密相关的，从而突破了教学难点。

　　（六）重视想象能力，拓展创新意识。

　　在作业设计上，我说：贝多芬一生创作了许多优美的钢琴曲，课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或者你喜欢的其他乐曲听一听，边听边展开自己的想象，然后把你想象的景象写下来，与大家共同交流。这样，实现了读写结合，课外延伸。

　　总之，在整个教学设计中，我力求体现以教师为主导、以学生为主体，培养学生能力的思想

月光曲说课稿 篇3

　　尊敬的各位领导、各位老师：

　　您们好！我们今天执教的是《月光曲》第二课时，下面由我说说这堂课的设计：

　　一、纵横联系说教材

　　本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组合教材的，《月光曲》这篇课文是本单元第二篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料。

　　二、以学定教说目标

　　本次活动，学生的学习情况是：预习课文，读熟课文，学习字词，学习前半部分。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我们预设本课第二、课时的教学目标为：

　　1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华。

　　2．想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　3.分辨课文中月光的实在描写和联想描写，体会二者结合的好处。

　　三、依教材特点说教学重难点：

　　教学重点：

　　1．感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬具有的卓越才华。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。

　　四、整合资源说策略

　　为了突出重点、突破难点，我们将采用以下教学策略：

　　1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。

　　2、情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段，并通过图片结合《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。

　　3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了紧扣文本第9自然段，突出本节课的教学中心。

　　五、多向互动说过程

　　依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为以下几个环节：

　　（一）深情导入，引领全文

　　教师通过感情叙述导入新课。这样设计的原因是考虑学生对第一课时的学习不系统，在学生读熟课文、学习的基础上，通过文章主人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。

　　（这样，让老师在描述的同时，学生潜意识进入情境。）

　　（二）研读课文，入情悟境

　　课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下问题：

　　1.贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏第一首曲子？

　　2.听了贝多芬的演奏后，盲姑娘怎么说呢？

　　3.贝多芬为什么再弹一首曲子？（进而让学生自由朗读全文。）

　　（三）品读揣摩，入画悟情

　　刘勰（xié）曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们引导学生学习写《月光曲》内容的第九自然段，通过悟读课文、读后交流、朗读悟情、欣赏体会、展开想象等活动，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是：

　　1.悟读课文，想象画面

　　课件出示课文第九自然段的内容。引导学生自己读本段，并想象眼前出现了什么画面。

　　2.根据描述，展示画面

　　根据学生描述，教师相机出示三幅画面内容，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。

　　3.展开想象，学习写法。教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。引导体会联想在文章中的作用和写法。力求读写结合，课外延伸。

　　（四）深入联想，体会意境

　　为了让学生化知为能，迁移应用，我们设计提问“兄妹俩从月光曲中看到了大海，我们能够从中听到什么呢？一起来听一听月光曲，边听边展开丰富的想象。”之后播放《月光曲》，并让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。

　　正是这些联想加深了我们对音乐的理解和感悟。再引导学生带着各自的想象再次朗读第九段。

　　(五）总结升华，回归文本

　　本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，课堂结束时，出示贝多芬像，播放音乐《月光曲》。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。

　　六、围绕主线说板书设计

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我们的板书以贝多芬的情感变化为主线，体现了大音乐家同情劳动人民的美好思想感情。

　　以上是我们对这节课的一个课前预设，但是学生是灵活的，有思想的，课堂可能会生成一些新的问题，这有待于老师在课堂上的灵活处理。我的说课到此，谢谢大家！

　　附板书： 26月光曲

　　弹 纯熟

　　想 入景

　　听 陶醉