说课稿(2)

说课稿 篇2

　　一、教材分析

　　1．教学目标

　　从原始人高耸的图腾柱，到今日公园里的柱状雕塑，都寄托了人们美好的向往，闪烁着人类想像的光芒。世界各民族的柱状雕刻，给了我们创造的榜样。在钻土做的泥柱上，我们也将施展自己的想像。

　　本课在欣赏讨论例图中的柱状雕刻作品时，重在引导学生感受柱状雕刻的不同表现形式和风格特征。学习例图的造型、构图和疏密处理，用加一加、减一减、变一变、美一美的方法，做出与众不同的作品。

　　1．教学目标

　　（1）认知目标：欣赏不同地域和民族的柱状雕刻，了解柱状雕刻不同的表现形式和风格特征。

　　（2)操作目标：学习泥柱雕刻知识，用勃土做成空心或实心的泥柱，在柱上雕刻、粘贴花纹和其他图形。

　　（3）情感目标：从多角度欣赏柱状雕刻，大胆表达自己独到的见解，认识尊重多元文化，培养热爱雕刻艺术的情感，形成健康的审美情趣。

　　2.学习内容

　　欣赏、讨论柱状雕刻作品，了解它们不同的表现形式和风格特征，用勃土做成空心或实心的泥柱，并艺术加工做出柱状雕刻作品。

　　教学重点：欣赏不同地域和各民族的柱状雕刻，了解其艺术特点，培养学生的审美情趣。

　　教学难点：掌握泥柱雕刻的方法，引导学生自创柱状雕刻，处理好柱状雕刻的构图、疏密和形象处理，争取做出与众不同的作品。

　　3.课时：1课时

　　二、教学过程设计

　　●课前准备：电教教具，投影片，欣赏范图多幅。

　　●教学思路：

　　（1）话说柱雕。

　　说一说生活中的柱雕（柱形雕刻），公园里的卡通柱，校园里的柱雕，展览馆里的柱雕等。

　　组织小组讨论，小结：柱雕是一门装饰艺术，在我们生活中的应用很广，这门艺术点缀了我们的生活，给我们的生活带来了美的享受。

　　（2）欣赏名作。

　　从原始人的图腾柱开始，柱形雕刻就是各民族常见的装饰艺术，一起来欣赏书本上的图片，观察柱雕的形状、纹样特点。

　　装饰大门的浮雕柱，中国现代装饰柱，古罗马石雕柱饰，印第安人的图腾柱，中国黎族的图腾柱，柱状雕刻的台，战国时代的青铜柱饰，《彩陶器皿》毕加索，非洲古代木雕柱饰。

　　（3）感悟精彩。

　　世界各民族的雕刻作品内容丰富，造型优美，形象生动，风格独特，给了我们许多启发和借鉴：

　　黎族的图腾柱—刻出了黎族人民幸福生活的场景，图案以点、线、面造型，像一幅立体的画；

　　非洲柱雕—造型夸张，线条简洁，并不单纯地追求形似，强调的是作品的节奏感，刻出了黑人特有的气质；

　　印第安柱雕—形象夸张，憨态可掬，透露出一种自然的原始的质朴的美；

　　现代柱饰—多元的现代柱饰表现和在材质上的多样性，体现了材质和表现手法的创造性；

　　战国时代的青铜柱饰—体现了战国时代的生活和文化背景。

　　（4）大胆表现。

　　①设计外形。

　　欣赏其他小朋友各种外形的作品，说一说在构图、疏密和形象处理上的不同。

　　讨论回答可以设计哪些外形？说一说自己的构图和创意。

　　师：圆柱、三角柱、方柱或一些不规则的柱形都可以设计。

　　学生练习，用豁土做成空心或实心的泥柱。

　　②装饰柱体。

　　欣赏在柱的底部、顶部进行装饰的柱雕。

　　师：先在柱的底部、顶部进行装饰，这样可使柱的外形更美。

　　欣赏在柱身进行装饰的柱雕。

　　说说两幅作品表现方法有什么不同。

　　师：可以以刻为主，也可以以贴为主，还可以两者相结合来进行装饰。

　　讨论：可表现哪些题材。

　　师：大自然的各种美的景物或由一些点、线、面构成的画面都可

　　以用来装饰，装饰时注意夸张变形。

　　作业要求：参考例图的造型、构图和疏密处理，在柱上雕刻、粘贴花纹和其他图形，也可用泥条在泥柱上添加各种形象。做一件与众不同的作品，可以小组进行合作。

　　（5）展示评价。

　　作品展览：分类展示泥柱作品，相互欣赏。

　　综合评价：小组评价，教师点评。

说课稿 篇3

　　一．说教材

　　本课的知识目标是了解新型师生关系的基本内涵；能够说出与教师交往与沟通的基本准则；了解、掌握与教师交往的几种正确方法（技巧）。能力目标是能够通过恰当的方法表达对教师的感情；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够主动与教师进行有效的沟通。情感态度和价值观目标是愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通；认同教师职业所蕴涵的价值倾向，例如奉献、敬业、爱；主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。教学重点难点是学会与教师进行有效的沟通，创建和谐美好的师生关系。

　　二．说学情

　　通过教学使学生知道新型师生关系的基本内涵，能够正确处理师生交往中的矛盾冲突，与教师进行有效的沟通，引导学生树立起师生交往的新观念。

　　三．说教法

　　导入采用随堂调查的方式调动学生的积极性，再通过学生采访教师

　　活动来引出传统师生观念使师生间交往存在困难。通过两张图片进行对比，让学生根据图片说出新型师生关系的基本内涵。

　　四．说学法

　　通过学生小品表演展示案例，运用小组合作探究来分析案例，并使学生掌握一些教师交往的技巧，再结合自身的经历，谈谈自己当时是怎么处理的？如果以后碰到会怎么处理？把所学的只是运用到生活实际，以此来突破教学重难点。最后，通过“教师，我想对你说”这个活动，让学生把心里话写出来交给老师，使知识得到升华。

　　五．说教学过程

　　第一目：师生交往新观念

　　导入新课：说说影视作品和文学作品中有关传统老师的形象

　　（1）传统师生关系的特点及负面影响

　　特点：老师是权威，学生是遵从者

　　负面影响：造成师生间的隔阂，影响师生间的交往

　　活动一：老师补充古希腊的苏格拉底和我国古代孔子谈话教学法，并就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法？

　　（2）新型师生关系的特点

　　基础：新型的师生关系建立在民主平等的基础上。

　　表现：在这种关系中，师生之间人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

　　通过活动一，引导学生发现师生新角色之间的对应关系，明确新型师生观的精神，引导学生发现观念转变对师生交往行为产生的积极效应，鼓励学生主动改变师生关系。

　　第二目：共筑师生情感桥梁

　　活动二：看图说话P50

　　你有过这样的烦恼吗？遇到这样的事，你是怎样处理的？处在困惑中时，你主动与老师沟通了吗？

　　（1）主动沟通是一切交往的前提。

　　化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。

　　活动三：情景再现，请几组同学分别扮演老师和学生 （情境教学法）

　　数学课上，坐在副班长小强旁边的几含“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发…….

　　老师是怎么想的？

　　这种冲突会如何发展、如何解决呢？

　　他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有不同的结果？

　　（2）主动与老师沟通的方法

　　①从老师的角度看问题。

　　原因：老师与学生角色的不同，看问题的角度的不同是产生师生矛盾、冲突和对立的主要原因。（补充盲人摸象的寓言故事加以说明）

　　怎样：学生如果能够从教师的角度、立场考虑问题，设身处地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利化解师生之间的冲突

　　②正确对待老师的表扬和批评。

　　老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待；老师的批评是爱护，是鞭策，是期待

　　当我们被误解的时候，一定要建立在真实的基础上向老师作出解释

　　表扬要再接再厉，批评要有则改之、无则加勉

　　③原谅老师的错误。

　　活动四：补充故事，柏拉图关于人的定义（人——鸡）

　　原因：作为普通人，老师也不可避免地会犯错误。（人非圣贤，孰能无错。）

　　怎样：用恰当的方式指出老师的错误，不伤害老师。（你认为有哪些恰当的方式呢）

　　（3）师生交往礼仪

　　礼貌待师

　　注意场合

　　勿失分寸

　　六．教学反思：

　　以随堂调查导入新课，激发学生兴趣，调动学生的积极性。通过小品表演展示案例，培养学生的表演能力，强化学生的感知能力，并引起学生共鸣。联系自己平时和老师交往的现状，说说自己在师生交往方面存在的问题，使知识得到升华。

　　在上课过程中出现了跟预设不一样的答案，有些地方处理的不是很好。在设置问题时不够明确，导致学生回答出现偏差，整节课出现头重脚轻的状况。