春酒的教学设计2
【创意说明】
这是一篇文字清新、笔调淡雅、蕴涵浓烈情韵的散文,教师宜采用多种形式指导学生朗读,如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读,个别读、齐读等方式。在反复朗读中领略作品的风俗之美、人情之美,理解作品的意蕴。
【教学步骤】
一、导入
大家住校一个星期之后,心里最想干什么?(回家)为什么?(想家了)那如果让你离家几十年,你会想家吗?你会想念妈妈做的饭菜吗?远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。今天让我们一起来品品琦君的春酒,去体验作者的这份情感吧!
二、识琦君,盼春酒
1、学生漫谈自己过年的故事、体会,引导学生感受那些经历中蕴含的情感和意蕴。
2、教师出示图片及简介文字引领学生走近作家。
琦君。1918年出生,现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴宝岛,后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯,而她现在已成散文大家。她的名字总是与散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种,是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主,大半以她家乡浙江温州为背景,作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。
琦君的作品,有与人不同的独特风格。特别是散文,作品中那股真挚的情意,感人至深。再加上笔致婉约,真篇文章散发着迷人的气息。
三、入课文,饮春酒
1、一读课文,读出文章的喜庆味儿。概述课文的主要内容:
明确:主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒,如今自泡八宝酒等四件事。
2、二读课文,读出人物的情态:
要求学生选择最能表现人物情态的句子表情朗读,重点指导学生朗读“补气、健脾、明目的哟!”“但是你呀,就只能舔以指甲缝,小孩子喝多了回流鼻血,太补了。”“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。”等句子,重点指导学生把握好重音、语气、语调。
3、三读课文,读出作家的情怀:
探究:结尾一句“到哪里去找真正的家醅呢”的感慨可谓意蕴无穷。那为什么就找不到了呢?(引导学生对主题深层次探讨)
明确:作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美,其间流淌的是浓浓的思乡之情,是对一种让人难忘生活的深情怀念。
风俗之美:新年迎神拜佛,有诸多禁忌;元宵节后,换下的贡品堆得“慢慢一大缸”,孩子们兴奋、快乐;家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一副中国传统的风俗画卷。
人情之美:家家户户轮喝春酒,大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用,大家起会捐助;正月里会首置酒表示酬谢,母亲让出花厅供人请客,并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火通明,人人兴高采烈。寥寥几笔,淳朴的民情便流淌开来。
四、找佳句,品春酒
1、找出喜欢的语句,尽情朗诵,细心品味。把它推荐给大家,并说明理由。
学生自由发言。如“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大堆回家。”──比喻新奇生动,形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。
“大家喝了甜美的八宝酒,都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得脸颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”——运用生动的外貌描写,形神毕肖,热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来,栩栩如生。
“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”──寥寥几笔,活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来,亲密随和、融洽和谐的人际关系更是让人向往不已,读来也像是尝到春酒一般妙不可言。
2、教师总结:
琦君曾经深情地说过:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”琦君正是通过这些富有情趣的细节描写,抒发了他对童年,对母亲,对家乡的浓浓深情。
3、迁移阅读:
读余光中、席慕容的《乡愁》和舒兰的《乡色酒》。
品析:漂泊在外几十年的游子们,乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声,它是一张永不褪色的邮票,它是一杯值得永久回味的八宝酒……
五、做积累,赞春酒
1、学生说感悟的话:
提示学生可用“谢谢你啊琦君,你让我明白了(知道了、记住了)……”的句式,内容可以是文章的语言特色,可以是文章的表达技巧,还可以是作者的情感等带给你的影响与震撼。
2、教师归纳学生积累:
例:谢谢你啊琦君,你让我读准了这些词语的音领会了词语的意。
甘醇薏仁橄榄枸杞酬谢气氛撒开衣襟
挑剔家醅一马当先顾名思义如法炮制
“谢谢你啊琦君,你让我记住了大量叠词的运用可以增添文章的亲切感。”
“谢谢你啊琦君,你让我懂得了‘露从今夜白,月是故乡明’的深刻内涵,一杯春酒故土情。”……
春酒的教学设计3
一、似酒乡情醉人心——设计意图
《春酒》是第四单元的一篇自读课文,文章诗化意境和小说化的人物形象塑造让人动情。琦君的似酒乡情,入口甘冽,细细品来又觉荡气回肠,醉倒了无数读者。
根据单元目标要求,本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美,引发学生深层思考。本课总体构思是通过读、悟、析、迁四步解读课文,化语文教学于社会大课堂中,落实新课改“大语文”理念。
1.识春酒知文意
课文文质皆美,配合《思乡曲》,营造气氛,运用朗读法,通过反复朗读课文,使学生融入情境,整体把握课文,在了解文意的基础上,结合课文及相关知识解读春酒,扩展知识面,并找出文眼,将作者生平经历的讲解与文本解读相结合,进一步体会作者思乡之情。
2.品春酒解真情
这一部分是本课重点,结合朗读,通过学生合作学习,采用讲读法、讨论法,融合教师解读与学生自身的体验,引领学生理解“家乡味”中所包含的作者对家乡风土人情的回忆,探究在过年时喝春酒、喝会酒的场面下所表现的风俗美和人情美,引导学生对传统节日、和谐社会的向往,引发学生对民俗意义的思考,激发学生对民俗文化的兴趣。
3.思春酒忆琦君
通过口头造句的形式,表达怀念对琦君的怀念之情,对课文表现人情美、风俗美的其他部分进行简要的补充分析,加深学生对文中展现的风俗人情美的印象,同时锻炼学生的概括能力及口头表达能力。
4.爱春酒谈民俗
由学生交流课前搜集的民俗相关知识,丰富学生民俗知识,引起学生对民俗的关注,培养保护继承民俗的意识,认识到民俗是人们与故土情感维系的纽带。
最后通过写作、补充阅读作业,来巩固教学目标,加深学生对民俗人情的理解。
二、教案
1.课题:《春酒》
课时:1课时
2.教学目标:
①知识与能力:通过分析人物、场景,加深对课文内容的理解。
②过程与方法:通过朗读课文,体会作者思乡的情感。
③情感态度价值观:感受文中的风俗美、人情美,丰富学生的精神世界。
3.教学重点:感受课文的风俗美、人情美。
教学难点:
①体会作者文中蕴含的丰富情感。
②引发学生对民俗民风的重视,引起学生对文中所展示的和谐生活的憧憬。
4.教学方法:对话教学法情景设置法多媒体辅助教学法合作探究法
5.板书设计:
家乡味
过新年母亲——热情好客慷慨大方
风俗美喝春酒乡亲——热情大方人情美
喝会酒“我”——童真童趣
民俗民风是人们情感维系的纽带
6.教学过程:
一、教学导入
在中华浩浩五千年的文明长河中,自上古以来,酒文化就成为其中不可或缺的一支。大家喝过酒吗?见过大人们喝酒吗?是啊,酒与中国人的生活息息相关,大家想想人们喜欢喝酒仅仅是因为酒的味道好吗?有人说,酒是一个变化多端的精灵,它炽热似火,冷酷象冰;它缠绵如梦萦,狠毒似恶魔;它柔软如锦缎,锋利似钢刀。朋友相聚小酌的愉悦,家人团圆共饮的温馨,独自举杯的落寞……人不可以酗酒,却可以在不同的场合下,多样的心境里品味出酒带来的百般滋味。今天我们就一块去品一品作者琦君笔下的《春酒》。
板书课题、作者:春酒琦君
[设计说明]著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此,课堂要注意调动学生兴趣,特别要注意讲究课堂导入艺术。导入设计得好,能激发学生学习的兴趣,开拓学生的思维,调动学生学习的积极性,起到情感传导的作用,它能把学生引入无比瑰丽的知识世界,为上新课营造出一种和谐的课堂气氛。本课导入设计,一方面通过问学生“大家喝过酒吗”这样中学生感兴趣的话题调动课堂气氛,同时,通过对酒文化历史渊源的简略介绍,扩展学生知识面,并与生活密切结合,引起学生共鸣,引发学生对酒文化的思考,了解酒中所包含的复杂情感,使学生对课文中春酒蕴含的深厚情感有初步认识。
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