说课稿 篇3
各位老师:
大家好!今天我说的课题是人音版第七册第四课《童心》中的一首歌曲《童心是小鸟》
一、教材分析:
《童心是小鸟》这首歌是由韩景连作词、平安俊作曲的一首儿童歌曲,歌曲的歌词富有诗意,十分形象的把儿童比喻成一只快乐的小鸟,反映了他们活泼向上、充满朝气地
二、学生分析:
由于对上课学生不熟悉,他们是四年级的学生,好奇心较强,易受环境、氛围的影响,所以在上课的时候,能否配合老师完成本节课内容,也需要老师的课程环节是否吸引学生的注意力,让学生喜欢上自己的课堂。
二、教学目标:
1、学习休止符的巧妙运用;准确掌握附点四分音符节奏。
2、启发学生用轻盈有弹性的声音演唱歌曲,感受3/4拍的节奏特点,表现出学生愉快、充满朝气的
3、通过学唱、表演歌曲,引导学生自主学习、合作交流,进行创作表演,体验四季中的欢乐情绪,从而珍惜幸福的童年时光。
三、教学重点:
体会歌曲情绪,用轻盈有弹性的声音演唱歌曲。
四、教学难点:
准确掌握附点四分音符节奏和休止符的演唱方法。
五、教学方法:
根据教学内容、目标以及教学重、难点的要求我主要采用了以下教学方法:
1、“情境创设法”
歌唱教学中揭示歌曲的艺术形象,使学生在歌曲的学习过程中体验和表达歌曲情感,是我在唱歌教学中期望达到的主要目标,也是本课的中心环节。因此,我力求在教学中创设与歌曲内容相适应的教学情景,帮助学生把握歌曲的基本情绪和风格,进而引导学生用音乐表现手段来表达歌曲的情感。
2、“激趣导入法”
兴趣有激发学生学习积极性和提高学生学习效率的功能。因此我在课的导入部分运用“解析课题、聆听歌曲”这一环节激发学生的想象力,从而进一步激发学生表现歌曲的欲望与情感。
3、“观察比较法”
枯燥的识谱教学常常会冲淡了学生学习音乐的兴趣,因此我在教唱歌曲乐谱时,要求学生从找相同入手,减低学习难度、增加兴趣。
4、“听唱法”
为了尽快的学会歌曲,我采用了听唱乐谱与听唱歌曲相结合的方式,让学生从整体上感受歌曲的艺术形象。
六、教学过程:
(一)组织教学
1、通过播放视频音乐《四季童趣》,学生随着音乐做拍手律动,感受四季的美好,引入本课的主题。
2、唱歌前进行发声练习,掌握正确的歌唱方法,才能有感情的演唱歌曲。
(二)新授
1、通过导入语,让学生请听教师配乐诗朗诵《童心是小鸟》,带着学生走进歌曲的美好意境。
2、教师播放视频《童心是小鸟》
设问:歌曲的速度是什么样的?应该用怎样的情绪去演唱。(中速喜悦之情)
3、学唱歌曲
(1)学生跟随音乐哼唱歌曲(播放音乐出示歌谱)
设问:歌曲是什么拍子的?它的强弱规律是什么?(3/4拍,强弱弱)
教师讲解拍号以及强弱关系,用拍手以及拍肩等身体动作来表示。(播放音乐前半部分)
(2)附点四分音符
(3)节奏练习、休止符。
(4)跟随音乐演唱歌曲
教师纠正学生唱错的地方。
请学生找出难唱乐句,解决歌曲难点。
A
B433–与431–︱1––
怀抱里。怀抱里。
C3––︱5·365︱5––︱5––︱500
啦啦啦啦啦啦!
(三)表演歌曲
1、集体表演
设问:歌曲分为几个乐段?每一个乐段应该用怎样的声音去演唱?
第一乐段:跳跃轻快
第二乐段:高潮部分:优美舒展流畅
2、分组表演
教师将学生分为两组,共同表演歌曲。
个别学生领唱,春夏秋冬四句,高潮部分合唱。
让学生选择自己喜欢的方式表演歌曲。
(四)拓展延伸
1、同学们?你们知道为什么这首歌的歌名是《童心是小鸟》吗?而不是其他呢?
师
2、在《如果感到幸福你就拍拍手》的歌声中结束本课。
教学
本节课中,我将学生分为春夏秋冬四组,让学生在每一个环节中,通过回答问题,表演歌曲,
说课稿 篇4
一、说教材:
童话是儿童文学的一种体裁,它以现实生活为基础,通过丰富的想象,把故事中的事物描绘得有思想、有感情,富有生命力和教育意义。
《城里来了大恐龙》是一篇充满儿童情趣的童话故事,它采用拟人的手法,以恐龙的基本特征作为推进故事的线索,通过恐龙到城里给大家带来麻烦和快乐的故事,让幼儿感受帮助别人,会收获快乐。故事逻辑清晰、内容浅显,易于幼儿理解。
二、说学生:
从学前阶段到小学低年级,故事是儿童阅读的主要材料。4、5岁的幼儿连贯性语言开始发展,能够正确地说简单的句子,具有一定的口语表达能力,成人可以和幼儿一起开展分享阅读,在阅读中注意口头语言与文字的对应关系,并增加预期和假设的提问,猜想事件的发展。
《城里来了大恐龙》正好适合这个年龄段的幼儿理解。
三、说教学目标:
根据《纲要》精神、中班幼儿语言发展实际水平、以及本故事具有的特点,确定本活动的目标为:
1、情感目标:帮助幼儿体验恐龙的不同心情,体会给别人带来便利的快乐。
故事具有很好的教育意义,它能培养幼儿的品质与情操。在故事《城里来了大恐龙》中,情感目标在于发展幼儿的社会性,体验恐龙给人们带来麻烦和便利的心情,从而激发幼儿关爱别人的情感。
2、知识目标:初步理解故事内容,掌握故事名称、角色及故事的主要情节。学习词组:啪哒啪哒、吱咕吱咕。
《纲要》指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学伤作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解。”此次活动,就是让幼儿欣赏、倾听、讲述、反思故事,使幼儿逐渐理解故事内容,学习词汇、语句等。
3、能力目标:鼓励幼儿尝试运用已有的经验大胆想象,讲述恐龙来到城市所发生的事情。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”故事虚拟、夸张的特点,正好满足幼儿充满想象的心理特征。在故事《城里来了大恐龙》里,引导幼儿对故事情节和角色对话进行合理想象,大胆讲述,发展幼儿的'想象力、语言表达能力。
由此,我确定本次活动的教学重难点是:
教学重点:帮助幼儿理解故事内容和情节,以及发生这些事情的原因。
教学难点:鼓励幼儿尝试运用已有的经验大胆想像,大胆讲述恐龙来到城市所发生的事情。(幼儿讲述的效果与幼儿自身已有经验,幼儿语言的发展,教师的引导有关,因此,把这点作为难点。)
四、说教学准备:
一次成功的活动需要精心的准备。幼儿经验上的准备,可以为活动的开展打下良好的基础;教师对教具及教学环境的准备,可以使幼儿在更形象直观的环境里学习。
1、幼儿经验准备:对恐龙相关知识的了解。
2、课件准备。符合故事情节发展、动画形象生动有趣,能激发幼儿的兴趣,吸引幼儿的注意力。
五、说教学方法
说教法:
托尔斯泰指出:“成功的教学需要不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”本次活动,我采用多种教学方法,重视“教师主导、幼儿主体,”以问题引导为主线,激发幼儿的学习兴趣,引导幼儿主动学习。
1、教法:
演示法:展示生动形象的教具,引导幼儿理解故事内容。
活动中主要运用多媒体课件,引导幼儿了解故事情节,理解故事内容,形象地感受童话。
讲述法:通过生动形象的讲述,帮助幼儿多角度感受故事。
教师用适当的语言,讲大恐龙“啪嗒啪嗒”地走时,语气加重,动作夸张,更好的突出恐龙大而重的形象。
谈话法:提出话题,引起共鸣。
如请小朋友共同讨论:你喜欢这只恐龙吗?为什么?
提问法:引导幼儿观察事物,寻找问题答案的方法。
我主要运用了反思性提问:恐龙给大家带来了麻烦,这是他愿意的吗?假设性提问:如果你是大恐龙,你会怎么做?等。
2、说学法:
观察法:利用课件,让幼儿欣赏观察,猜测故事的发生。
幼儿对故事内容的讲述都是基于观察的基础上的。幼儿除了观察图片外,还可以观察一些重复出现的文字,引起幼儿对文字的兴趣。
讨论法:幼儿互相合作,共同探讨问题。
讨论法的运用给了每个幼儿说的机会,对幼儿语言的发展具有特殊的意义。
讲述法:幼儿看图合理想象,表达自己的想法。
我采用引导幼儿讲述恐龙的特征、猜测故事的发展、自由看书讲述,多种形式的讲述,让幼儿的语言能力在运用的过程中得到发展。
五、说教学过程
新《纲要》指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”
1.开始部分:欣赏激趣,谈话引出。
展示图片--提问--谈话
展示恐龙图片,吸引幼儿。恐龙是遥远时代的动物,活动前幼儿对相关知识有所了解,活动一开始出示大恐龙的图片,让故事的主人公出现在儿童面前,集中幼儿注意力。
提问:这是什么动物?它长什么样子的?引导幼儿讲述恐龙的一些特征,教师提炼,突出重、大、长等特征。
谈话:如果恐龙来到城里,会发生什么事情?幼儿根据自己的想象来讲,然后教师提出学习内容故事《城里来了大恐龙》,幼儿会思考:故事的内容和自己讲的一样吗?这样幼儿就带着好奇心去欣赏故事。
2.基本部分:
逐图讲述,理解故事--完整欣赏,加深印象--谈话活动,情感体验。
逐图讲述,理解故事。
教师运用直观演示法,根据需要播放课件,引导幼儿在听听、看看、猜猜、讲讲的过程中初步了解故事的内容和情节,感知恐龙来到城里后带来的麻烦和便利,以及其中的原由。
展示第一幅图,然后提问:恐龙来到了什么地方?它是怎么走路的?发生了一件什么事?是什么原因造成的?通过多次提问,为幼儿创设一个问题情景,鼓励幼儿仔细观察,大胆想象,结合已有经验,运用讲述法讲述发生的事情,教师给予积极的反馈,提炼语言,帮助幼儿理解画面内容--恐龙“啪哒啪哒”地走路,身体很大,堵塞了交通。在讲述中发展幼儿的想象力、语言表达能力,较好地突破活动的难点。
以同样的方法引导幼儿讲述第二、三幅图。第二幅图突出,恐龙身体太重,铁路发出“吱咕吱咕”声音。第三幅图突出:恐龙脖子太长,把房顶掀翻。
前三幅图的内容,都是恐龙给人们带来的麻烦,教师在此引导幼儿讲述“恐龙制造麻烦后,他的心情会怎样?”
接着,引导幼儿看第四幅图“恐龙变成立交桥,为人们生活带来便利”,体验恐龙此时的心情,提示思想内涵,进行情感教育,突出教学目标。
完整欣赏,加深印象。
教师再次利用多媒体完整展示故事图片,教师声情并茂地讲述故事,帮助幼儿多角度地感受、理解作品。
谈话活动,情感体验。
提问“恐龙前后心情一样吗,为什么?”“如果你是一只恐龙,你想为人们做些什么事情?”鼓励幼儿大胆想像,依照恐龙的各种形体特征说出与众不同的回答。幼儿把自己当成恐龙,设身处地去思考讲述,更能让幼儿体验帮助别人会快乐。
3.结束部分:幼儿阅读故事,自由讲述。
儿童在看故事,听故事后,基本理解了故事的内容。再让幼儿自由看书,拉近幼儿与读本的距离。个别表达能力稍弱的幼儿,教师在这一环节个别指导,促进其语言的发展。
有研究者指出,要让幼儿成长为一个流畅的阅读者,需要具备反思、预期、质疑、假设的策略技能,不同的策略技能具有不同的作用。本次活动,我就有意识的发展幼儿相关的阅读技能。
比如:“发生了一件什么事?是什么原因造成的?”就是发展幼儿反思的策略技能,帮助幼儿理解内容;
第一幅图观察讲述后再讲述其它几幅类似的图,发展幼儿的预期策略技能,有利于幼儿快速理解阅读内容;
“恐龙为什么会给人们制造麻烦,它愿意吗?”发展幼儿的质疑技能,在助于深入准确理解阅读内容;
“恐龙前后心情一样吗,为什么?”“如果你是一只恐龙,你想为人们做些什么事情?”就是发展幼儿假设的策略技能等等。
这些策略的逐步发展,将有利于今后的阅读。
俗语说,“教无定法、贵在得法”,今天我的说课还有很多不足之处,敬请在座的各位专家、同行给予批评指正。谢谢!
本文来源:http://www.010zaixian.com/sc/tupian/4456156.htm