应用型人才培养的实验教学探索与改革的论文(2)

实用文时间：2021-08-31 手机版

　　2.2.2考核方法

　　实验考核与效果评价是化工原理实验教学过程的重要环节，客观地评价学生的全部实验过程应包括对专业素质、操作能力和理论知识等要素的考核．为了保证学生动手能力的培养以及创新能力的提高，应打破常规的单一考核方式，注重考核形式的多样性．因此，可采用笔试、口试和现场操作等多种考核方法相结合的方式，并制定相应的评分细则[8-9]．笔试内容除了包括实验原理、仪器结构以及数据处理等常规知识点的考核外，还可增加一些其它内容，如对现有的实验装置提出改进建议，对某些设备、仪表的选型和安装进行分析对比等灵活的知识点．口试的内容除了有关装置流程的问题外，还应侧重操作原理和操作技能方面的检查，如人为地制造一些故障，要求学生分析原因以及排除故障的方法等．现场操作一方面要考察学生的操作熟练程度、规范程度以及分析问题和解决问题能力，另一方面还要根据现场情况随机提问，以考察学生的综合运用能力．与传统的考核方法比，这种多样性的考核方法有利于发挥学生的主观能动性，提高他们发现问题和解决问题的能力，从而实现学生创新能力的培养和提高．

　　2.3优化教学方法

　　化工原理实验课程作为化工原理课程的重要实践环节，其内容涉及到化工生产过程的多种单元操作，其中包括流体转能、传热、流体阻力、蒸发、吸收、精馏、萃取和干燥等．多单元操作最大的特点是具有显著的工程实践性．由于该课程是学生首次学习的工程类课程，因此，他们缺乏学习经历和实践经验，在接受知识和动手操作时都会比较困难[10]．这就要求教师要了解学生的情况，把握课程特点，优化教学方法．基于此，化工原理实验课程的教学过程中应多采用提问式和探究式的教学方法．以教师为主导，学生为主体，教师应尽可能提出一些与工厂生产实践相关的工程类问题，让学生在独立思考、小组讨论以及回答问题的过程中逐步了解该课程的特点和操作流程．此外，学生除了完成指定任务的实验外，还可以利用现有的实验装置做设计型实验．如给学生一套精馏塔装置，提出一定的工艺指标（如规定产品的质量及数量等），要求学生在给定的时间内将设备调整到正常的操作状态，达到预定的工艺指标，并能维持若干时间的稳定操作．这样不仅有助于学生提高学习兴趣、集中注意力，而且能够最大程度地培养他们的创新能力和应用能力．

　　2.4加强教师队伍建设

　　师资队伍的综合素质对培养化工类专业创新性应用型人才起到至关重要的作用．其中包括教师的知识结构、学历层次、教学经验和工程实践经验等方面．设计型、研究型实验对任课教师业务水平提出了更高的要求，因此加强师资队伍建设尤为重要．首先，加强对教师的校内培训，严把教学关．对化工原理实验课教学的新进青年教师进行岗前培训，并通过试听、试做和试讲等环节，最后由课程组教师讨论，合格后才能获得实验课教学资格．其次，鼓励教师“走出去”，到企业和工厂实地考察新设备，学习新技术，不断完成知识更新．第三，把具备丰富实践经验的工厂一线工程师“请进来”，一方面可以与高校教师合作完成横向课题，带领专业青年教师开展实践工作，另一方面可以给化工专业的学生讲授实验课，做专题讲座，以及指导学生开展实践活动等．3结语

　　化工原理实验课程作为化工专业的核心课程，具有明显的工程实践性特点，基于创新性应用型化工专业人才培养目标的确立，探索化工原理实验课程改革任重道远，转变传统教学观念，改革实验课程考核方法，加强师资队伍建设，以及优化教学方法是推进化工原理实验教学改革的有效措施．

参考文献：

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　　[8]杨晓红．张玲钰．闫莉莉．应用型地方高校化工原理实验教学初探[J]．云南化工，2016，43（6）：58-60

　　[9]赵清华，白薇扬，谭怀琴，等．化工原理实验教学改革与实践对策[J]．广州化工，2012（6）：146-147

　　[10]李书鹏，张伟光，李金龙，等．师生互动式教学在化工原理实验中的尝试[J]．化工时刊，2016，30（1）：53-55