第2篇:论举办“校园文化艺术节”的定位思考
近年来，高职院校越来越重视校园文化建设，把其视为核心竞争力之一。如何建设具有职业院校特色的校园文化，是其建设的关键。该文通过对职业院校学生的问卷调查，了解校园文化建设的具体情况，通过对其进行分析，提出加强高职院校校园文化建设的建议。
近年来随着高职院校生源的变化（五年制高职初中毕业生入学数量增加），学生入学年龄下降、学生素质参差不齐，如何针对学生的特点实行差异化管理，培养符合大学生行为规范的合格毕业生，已成为学校管理中的一个新课题。而校园文化具有育人功能，使人在不知不觉中接受教育，并内化成信念、觉悟、习惯，且能避免单纯的正面教育所引起的逆反心理的效果，因此，目前加强高职院校校园文化建设就显得尤为重要。该文力图通过对高职院校校园文化现状的调查，了解目前校园文化建设的情况，分析现存的问题，提出加强高职院校校园文化建设的建议。
1调查问卷情况及分析
1.1调查问卷总体状况
调查对象为北京电子科技职业学院机械工程学院三年制及五年制的学生。由于三年制和五年制学生入学年龄及学生素质存在差异，因此本次问卷对三年制和五年制学生进行了分别调查与分析。其中：三年制高职学生发放问卷120份，收回有效问卷118份。五年制高职学生发放问卷100份，收回有效问卷97份。
1.2调查问卷情况及分析
1.2.1学生对于校园文化的认识
在“你了解我们学校的历史吗？”题目中，有近半数学生（3年制高职48%，5年制高职45%）选择了“略知一二”，选择“了解”的3年制高职26%，而5年制高职只有11%的学生“了解”学校的历史。反映出大部分学生对我校的历史不够了解。
在“校园文化的核心内容？”选项中，有近半数学生（3年制高职41%，5年制高职49%）选择了“校园精神”，但同时选择“校园环境”“学校的规章制度”“人际关系”所占比重几乎一致，说明还有半数学生对校园文化精髓的理解不够。
在“你知道我们学校的校训是什么吗？”题目中，有近半数学生（3年制高职50%，5年制高职47%）选择“知道”，另外近半数学生选择“不知道”“听说过，没记住”的占比大致相同，说明还有半数学生不知道或不能准确知道本校校训。
认为学校校训（求实、创新、厚德、重艺）中最重要的一项是厚德所占比重最大，其次是求实；3年制学生认为学校校训最有职业院校特色的是重艺，而5年制选择最多的是创新。反映出不同学生对的校训理解存在差异。
1.2.2反映基本价值观
在回答“是否会主动帮助老师或同学”题目中，有七成学生选择“会主动帮助老师或同学”，还有成二层学生选择了“有时会主动帮助老师或同学”。
在回答“你对作弊现象所持观点？”题目中，只有近半数选择“不同意”，有二成半的人选择了“无所谓”，反映出学生对作弊的观点不同意的只占半数，还有半数学生保持“同意”或“无所谓”的态度。
1.2.3人际关系情况
选择“学习过程中愿意并能主动与教师沟通”的分别为55%和36%，“愿意，但未主动与教师沟通”的为41%和63%，只有有个别学生选择“不愿意与教师沟通”。
3年制学生对师生沟通交流情况“满意”的40%，“不满意”的只有5%，而5年制学生“满意”的只有27%，“不满意”的33%。反映出3年制高职与教师沟通好于5年制学生。
在同学之间的关系方面，认为“关系好”的约占八成，反映出大多数学生认为同学之间的关系好，但选择“关系冷漠”的5年制学生远大于3年制学生（分别为15%和5%），说明5年制学生同学间关系不及3年制学生。
在“是否愿意主动与人交流”方面，选择“愿意”的分别为：71%和40%，说明3年制高职学生与人交流的意愿远大于5年制学生。
1.2.4工作目的及兼职目的调查
在“工作目的”多项选择中，选票最多的是“实现自己价值”其次是“养家糊口”及“更好地享受“，说明学生很注重自身价值的实现。
在回答“课余时间兼职及目的”问题中，选择“为了锻炼自己的能力”占比最高（72%和54%）其次是“为了赚取零花钱”（19%和31%），其中三年制有七成学生选择“为了锻炼自己的能力”，说明学生兼职参与社会实践，更注重的是能力的提高。
1.2.5对班级的认知程度及班级管理
对于参与班级（或小组）事务题目，有七成学生选择“积极参与班级（或小组）事务”（71%和67%）。
对于“别人评论你的班级时（这里指不好的言语）你内心的想法？”的问题统计发现有近九成的学生很在意班级的声誉。
在助学金合理分配问题中，大部分学生选择给“贫困生”，其次是“班级竞选”，说明同学大都具有博爱之心，但也有部分学生对其发放的公平性存有一定疑虑。
1.2.6社团活动情况
调查显示：有近六成（分别为53%和69%）学生认为社团组织活动项目的数量“太少”，认为“比较适合”的只占三成（分别为36%和30%）；有近半数学生认为社团活动的质量“一般”、活动内容“较满意”；只有不到两成学生选择质量“好”、活动内容“满意“，反映出大部分学生都对社团活动质量及内容安排还不甚满意。
1.2.7对所学专业涉及的行业了解情况
在对“专业所涉及的行业了解程度”题目中约半数学生选择“了解一些”；选择‘不太了解’的分别占12%和19%，反映出大部分学生对本专业有些了解，选择“了解”的人占比较低（尤其是五年制学生只有24%）。
在“了解专业及所在行业的途径”选项中选择比例最多的的是“网络等媒体”，其次是“学校介绍”，说明学生对自己所在行业较重视，主要通过网络了解专业及行业，同时学校的宣传也起到了一定的作用。
1.2.8参与技能大赛情况
在回答与“技能大赛”相关的选题中，有七成学生选择了对技能大赛“了解或有一些了解”，并认为参加技能大赛有意义、愿意参加；有半数学生认为技能大赛与学习“同样重要”。只有极个别学生对技能大赛“完全不了解”，反映出近年来学校对技能大赛的宣传力度越来越大，学生参与的积极性很高。
2高职院校加强校园文化建设的建议
2.1加强校园文化宣传教育
2.1.1采用多种形式传播校园文化
通过会议宣讲、校园网络、校园及教室宣传栏等多种形式进行宣传。并使校园文化宣传不仅停留在口号上，而更注重其内涵，如在适当的场合有学校领导讲解校训、办学理念的内涵、校徽的含义、哪些体现出了职业院校的不同特点等，加强学生对校园文化的深入理解。
2.1.2注重学风、校风建设
加强基本价值观的教育.通过问卷反映出学生基本道德取向、价值取向总体良好，但在一定程度上存在问题。如对作弊的观点方面，还需要加强教育、引导，抓好学风建设，严格执行考试纪律。
2.2利用第二课堂，加强文明礼仪教育，培养学生沟通交流能力
增加人际交流渠道，培养学生沟通交流能力。如针对工科学生（尤其是五年制学生）开设相关选修课（沟通、营销、面试技巧、文明礼仪等），通过讲解及演练，提高学生的沟通能力及文明修养水平。
2.3充分发挥学校管理及班级管理的作用
学生管理中应更加民主、透明，要充分听取学生意见。对于学生管理，五年制（尤其是五年制中前两年的学生）与三年制学生在管理制度及方法上应根据学生的不同特点区别对待；针对越来越多的学生选择业余兼职的情况，学校或班级应定期组织安全教育及法律法规宣传活动，提示安全隐患，并定期召开相关座谈会，让学生交流实践经验及体会。
对于不合群学生给予更多的关注与关怀，积极开展心理健康咨询工作。
2.4根据学生实际情况，开展灵活多样的社团活动
社团活动能拓宽学生知识领域，提高文化素质，培养应用能力，但不能只重形式各类而忽视学生的要求。应综合考虑社会需求和学生实际情况，开展社团活动。活动的选择首先应调查了解学生的需求及兴趣，并通过活动反馈及时了解学生对其满意程度，及时调整更新活动形式及内容。
2.5创建具有职业院校特色的校园文化
高等职业院校的培养目标是培养“具有必需理论知识和较强实践能力，符合现代企业生产建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才”，它具有“高等教育”与“职业教育”的双重属性，因此，高职院校应校园文化应更好的与企业文化相融合，以培养出符合企业需要的人才；在校园文化建设中，应突出职业院校的文化特色，并将其贯穿在学院工作的各个环节中，以使学生毕业后进入企业，能很快适应企业的文化、适应企业的岗位技能，达到企业用人标准。
2.5.1在入学教育中，融入企业元素
在入学教育中安排学生参观实训基地、详细介绍实训基地情况；在专业教育中，重点介绍专业所在行业的情况及发展前景、行业中的知名企业及其企业文化。讲解企业管理理念。
2.5.2举行校企合作各种仪式
举行校企合作人才培养大会、校企合作订单班开班仪式，会议上请企业相关领导参加，请其讲解企业的人才观、人才培养及使用情况、企业管理方法等，如：企业管理中广泛应用的“整理、整顿、清扫、清洁、素养”的“5S”管理模式，并要求学生首先在生活中应用“5S”管理模式约束自已、搞好班级环境建设，强化学生准员工意识。
在学生订岗实习入驻企业前进行“融岗式”培训，企业可以对学生进行一系列专题讲座及培训，如“实习期规则及心态转换”、“员工礼仪及行为规范”以及“作业现场风险”等。
2.5.3橱窗中设立宣传专栏
通过橱窗专栏介绍专业对口企业及行业情况、技能大赛获奖项目及获奖师生事迹，通过先进人物起到榜样及导向作用：先进人物的思想品德、事迹和奉献精神将引导广大师生的言行。
2.5.4采取“请进来，走出去”形式
定期邀请企业的优秀员工来给学生作报告，用优秀员工的事迹来激励学生，围绕着学生以后在企业中需要的团队精神，爱岗敬业，开展各种活动。
组织学生到相关企业参观，使学生熟悉工厂的实际操作流程，了解生产一线的技术。通过参观，让学生感受优秀企业的氛围，提前熟悉自己将来的工作环境及担当的角色，更多的了解、体会企业文化。
2.5.5注重职业技能大赛的质量
职业院校技能大赛是职业教育改革与发展的重要推进器，引领着职业教育的院校建设、课程建设、实训基地建设、师资队伍建设以及教学改革，通过技能大赛提高学生的职业素养和职业核心能力。
学校应积极参与或组织各级职业技能竞赛，使更多的学生有机会参与进来，但同时，要克服功利主义思想，处理好教学与大赛之间的关系，达到以大赛促教学的作用。
应建立科学的选拔机制，本着自愿的原则，使更多有意愿参与的学生公平竞争。同时，通过技能竞赛树立典型和榜样能调动广大学生职业技能训练积极性，进一步强化职业技能训练，提高学生就业、谋业、创业能力。
总之，校园文化是学校建设的重要组成部分，也是一所学校综合实力的反映，因而，校园文化建设是学校发展的重要保证。在建设职业院校校园文化的过程中，高层领导应给予高度重视，并做好模范带头作用。校园文化需要师生员工的长期共同努力。但是校园文化内容不是一成不变的，它需要不断总结经验、调整创新、不断完善的过程。如何创建更具特色、可操作性的校园文化，是职业院校需要不断努力探索的方向。
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