3“慕课+项目”教学实践:以会计专业增值税申报为例
依据上述教学模式设计构想，我院会计专业进行了慕课背景下的项目化教学改革实践。在此，以增值税申报为例，对“慕课+项目”教学实施的过程及效果做一介绍。增值税申报，是报税员、税务会计等会计专业岗位重要工作内容，包括了抄报税、清卡、纳税申报表填制、申报等诸多环节。其中，增值税纳税申报表(一般纳税人，下同)的填制是重点，也是难点。为此，在教学设计中，充分发挥慕课优势，将增值税纳税申报项目教学分成三个部分，即:课前慕课制作与自学;课中项目操作与指导;课后效果反馈与改进。3．1课前:教师慕课设计与发布，学生自主学习增值税纳税申报表包括一张主表和多个附表，在填报时，理清报表结构和填制要求，是正确填制申报表的前提。为此，在项目操作前，教师主要做好以下几项工作:一是，根据教学目标和职业能力要求，以某电子有限公司12月份增值税涉税业务为蓝本，设计增值税纳税申报案例，指明增值税申报表填制要求;二是，教师录制慕课视频，对申报表主表、附表及其他附列资料的填报要求和方法进行讲解，对难点内容如税款计算各栏次填写要举例说明，视频时长以20－30分钟为宜;三是，视频讲解后，设计自动测评的选择题或程序，检测学生知识内容的掌握情况;四是，建立增值税申报表填制仿真模拟平台;最后，发布学习任务，引导学生自主学习增值税填报知识，并通过仿真模拟平台，对学习效果进行检验，对遇到的疑难问题进行记录。3．2课中:教师课堂指导答疑，学生项目操作慕课学习后，学生需在课堂上完成某机械公司某年度12月份增值税申报表填制。教师下发项目资料，资料包含该公司12月份增值税所有涉税业务。同时，发放增值税纳税申报表、本期销售情况明细、本期进项税额明细等一张主表和五个附表，要求学生根据业务资料，完成申报表单的填制。任务发布后，学生按慕课所学的填报知识，在课堂中完成项目操作。在此过程中，教师承担以下任务。一是，解答学生在慕课学习中，遇到的疑难问题;二是，引导学生开展小组讨论和交流，对项目操作中遇到的疑难予以指导;三是，对项目操作中发现的共性问题，进行集中指导和讲解。四是，课堂实践结束后，对增值税申报表填报的要求和注意事项予以总结，对其中的重点和难点予以分析，对项目操作中学生的表现进行评价。3．3课后:教师项目评价及改进，学生慕课反馈项目结束后，教师对学生增值税申报表填报情况予以综合评价。评价采取权重打分方式，共分为三个部分:一是，学生课前慕课学习情况，主要依据慕课平台学习、测试、交流等记录，权重30%;二是，项目完成效率和结果，主要针对申报表填报的准确性、及时性和完整性，权重50%;三是，学生在项目操作中的态度和表现，权重20%。同时，教师收集学生对慕课学习评价和反馈建议，了解学生诉求，对慕课项目设计、视频录制、测试、仿真模拟等环节予以改进和完善，以便更好契合学生的学情特点，提高慕课学习效果。
4结语
从“慕课+项目”教学效果来看，学生反映:慕课学习方式新颖，可通过视频观看、知识测试、仿真模拟等途径，对项目知识进行预先深入学习，提高了学习的主动性和积极性;同时，学习时间安排自由，打破了课堂学习所带来的时空限制，能更好地契合个人学习习惯;另外，在课堂上，可集中精力进行项目操作，消除了以前“听讲+操作”带来的紧张和不适，有利于提高项目完成的质量，掌握项目操作所需的职业技能。但需注意的是，慕课属于线上教育，对学习者的自律能力具有较高要求，在缺乏教师督促的情况下，如何让学生自律自主的学习，尚需在实践中进一步的研究和探索。
参考文献:
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［3］王晓亮，吴秋生．慕课背景下的中级财务会计课程资源构建［J］．高等财经教育研究，2016(12):35－37．
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