信息技术教学论文(4)

2.正确利用信息化技术进行教学

　　科学教育出版社在信息化教学改革之初，就当下国内教育现状与基本问题的探析中曾有过这么一个案例：杭州某中学在新教材改革中被作为试点进行新教材的学习，分别在该中学开设了五个实验班与十二个平行班，因新教程改革中对于信息化教学的安排，所以在每一个班级的教学中都进行了信息化教学的辅助教学模式。通过一个学期的学习与理解，观察试点班级所有实验班与平行班的期末成绩，我们会发现并没有预期中的那么理想。成绩较为优异的实验班在期末成绩上基本没有变动，并没有出现预期中，因新课程改革出现的信息化教学而得到学习成绩有效提高的情况。反之学习成绩稍稍落后的平行班中，期末成绩均有提升，大有迎头赶上的趋势，多名在课堂表现活跃的同学成绩都位列前茅，取得的很大的进步。从案例中可以直观地观察到，有效被调动起学习积极性的同学，以及主动了解并且掌握信息化技术对于自己学习成绩重要性的同学，在本次的试点教学中都获得学习成绩的提高。信息化技术因其自身的优越性，在教学过程中是值得推广与应用的，其应用于教学的方式也应该是贴合实际，并且以自身优势为主，激发学生自身的学习积极性，以自身的技术特点帮助学生答疑解惑。作为课堂教学新模式，其本身更需要不断地了解与适应课堂教学，更好的服务于学生，更有效的帮助学生，是未来信息化教学需要考虑的重点，是未来开创信息化教学新模式的重要因素。

3.开创主题式信息技术教学

　　主题式教学在很早以前就开始被广泛应用到了课堂教学之中，在当下教程改革中，我校将主题式教学与信息技术教学相结合，通过一段时间的磨合与适应，充分利用了主题式教学的优点，并且发挥了信息技术教学的优势，阶段性的在本学期的教育情况上取得进步。例如，为响应教程改革中提到的信息技术教学，我校开始在高中各个班级中应用信息技术辅助课堂教学的新模式。在以往的教学中，学生普遍存在着或多或少的自身因素，作为教育机构。我们在进行自身的加强与改善的同时，很难保障到每一个学生的具体学习情况。在授课过程中，我将开创主题式信息技术教学应用到课堂之后，学生的学习情绪被调动起来，因为他们的每一个人都想更好的表现自己，都想得到老师的认可，故学习的积极性一直很高。首先以某一个教学内容为课程讲解主题，辅助以信息技术在多媒体上将本次主题直观的展现在学生面前，并且通过声形并茂的讲解为学生解开疑惑，对于学生的难点，老师会使用信息技术查阅出大量资料，然后依次进行讲解。这样的教学方式，将一节普通的授课变得丰富多彩，学生变成了主动的探索与求知。老师也不再局限与独自的授课方式，更在学生学习成绩上做到了有效的帮助与提高。在信息技术教学上有所创新才能使其更好的服务学生、帮助学生。开创主题式信息化技术教学，是有效应用信息教学的新途径。

4.结束语

　　教师在授课过程中，一定要以培养学生的实践能力为主，用发展的眼光正确看待高中信息化教学，正确利用信息化技术进行教学，开创主题式信息技术教学，并且将这三种方式融入到日常的授课中，互相配合，相互结合。在教学过程中，教师的教学模式也要与时俱进，不断创新，通过点带动面，让学生学习信息技术的效率进一步提高。

第六篇：高中信息技术教学质量研究

一、任务驱动教学法

　　计算机教学的最终目标是使学生能够运用计算机技术解决所遇到的实际问题，因此，巧妙地利用任务驱动教学法以训练学生自主学习、分析、解决实际问题，并掌握计算机操作方法的能力显得十分重要。在运用此种方法进行教学时，教师要及时明确所学课程的阶段任务、单元任务以及课时任务，并从理论角度对学生的学习方式进行点拨，在学习过程中，引导学生带着问题进行计算机的预习与学习;教师在明确任务时，应当结合学生的计算机水平与教学大纲的总体要求，既符合当前教学的要求，又要引起学生的重视，这要求教师要与时俱进，提升自身的计算机水平，对课本中“老化的知识点”或“学生无法理解的学习案例”进行优化，运用当前学生能够理解的方式进行讲解，重视吸取时代的新产物，以保证所讲解的知识能满足学生的要求;任务驱动法教学重在完成教学任务，但有的学生在面对教学任务时，可能会出现“畏惧、退缩”的情况，因此，教师应做好鼓励与引导工作，培养学生勇于克服苦难，知难而上的精神。例如，在讲解数据库的建设以及使用时，多数学生对数据库了解不多，教师应以教材中的案例为“诱饵”，从实际生活中列举数据库的创建与使用技巧，从而让学生认识到数据库的真正作用。

二、巧用比喻，优化学生理解效果

　　信息技术教学照中涉及众多专业术语，像网络协议、IP地址、二进制、网址等，由于自身知识少、生活经验缺乏，导致学生在理解这些专业术语时有一定的难度，因此，教师可运用比喻的手法，对其进行巧妙解释，加深学生的理解。例如，在讲解计算机中的域名与IP地址时，教师可将其与“名字”“身份证号码”进行比较:“班上的每一位同学都有自己的名字，这如同每台计算机也都有自身的代号———域名，但会出现同名的现象，妨碍我们对每位学生的全方位认识，于是便有了唯一能够识别班里学生身份的方式———身份证号码，这就相当于计算机IP地址，由于IP地址相对较为复杂，平时教学时我们便用域名区分计算机。”通过这样的讲述，降低了信息技术专业术语的理解难度，将其与学生的真实生活紧密联系在一起，这加深了学生对知识的掌握。

三、优化示范教学，引导学生掌握计算机操作技能

　　计算机要求学生能够进行各种操作，以解决实际生活中的难题。例如，运用文字编辑软件完成文字处理工作、借助电子表格进行相关数据的统计与计算、处理拍摄的视频等，这些对学生的操作水平要求较高。因此，在教学过程中，教师应重视培养学生的实际操作能力，如先讲解理论知识以及具体的操作步骤，让学生了解必要的操作流程，像如何创建电子表格、录入数据、运用公式进行统计等，然后教师进行操作示范，在操作过程中，教师不能自行完成操作，应在学生的“指导”下，一步一步地进行，教师完成教材中的示范案例后，应提问学生在过程中是否出现错误操作，如果学生回答有，教师应让学生自主重复教材中的操作，以加深学生对具体操作流程的理解。当学生操作完成以后，教师应提问全班同学其操作是否合理，然后改变其中的一些操作要求，让学生进行“口头操作”，以考查学生对所学内容的掌握情况，从而提升学生的动手能力，达到信息技术的教学要求。