初中语文教学探索论文(2)

实用文时间：2021-08-31 手机版

Ⅲ.选题材料收集

　　[1]斯坦利.费什《读者反映批评：理论与实践》文楚安译中国社会科学出版社1998年版

　　[2]佐藤子著《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》李秀湄译教育科学出版社2014年11.1第1版

　　[3]吉姆.崔利斯《朗读手册》沙永玲、麦倩宜、麦奇美等译南海出版社; 2009年7月1日第1版

　　[4]《义务教育语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社2012年1月第1版

　　[5]曾祥芹《阅读学新论》语文出版社 1999 年9月版

　　[6]保罗.利科尔《解释学与人文科学》陶远华、袁耀东等据剑桥大学1981年版译河北人民出版社1987年12月第1版

　　[7] 佐藤子《学校的挑战：创造学习共同体》钟启泉译华东师范大学出版社2010年8月第1版

　　[8]赖瑞云《文本解读与语文教学新论》北京师范大学出版社 2013年6月1日第1版

　　[9]程汉杰《语文高效阅读教学法》中国林业出版社2008年3月第1版

　　[10]程汉杰《实用快速阅读法》漓江出版社 1992年年7月第1版

　　[11] 何克抗《儿童思维发展新论:及其在语文教学中的应用》北京师范大学出版社; 2007年3月1日第1版

　　[12]韩兴娥《让孩子踏上阅读快车道》湖北教育出版社2009年7月第1版

　　[13]冯晴《阅读教学与思维发展》浙江教育出版社2006年12月第1版

　　[14]蒋军晶《从“课堂”走向“课程”》长春出版社2013年1月第1版

　　[15]蒋军晶《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》教育科学出版社 2013年1月第1版

　　[16] 李家栋曹志祥付宜红《教师拓展阅读指导》西藏人民出版社2012年10月第1版

　　[17] 赵镜中《提昇閱讀力的教與學－－趙鏡中先生語文教學論集》吳敏而主编萬卷樓图书有限公司2011年11月出版

　　[18]王耀芬《有关开放性阅读教学在初中语文中的探讨》《课程教育研究》2012年33期

　　[19]刘守立《“大而化之”阅读教学观刍议》《中学语文教学》1985年9期10期

　　[20]何克抗《建构主义的教学模式、教学方法与教学设计》北京师范大学学报(社会科学版) 1997-09-25

　　[21]何克抗《建构主义——革新传统教学的理论基础》

　　摘自豆丁网http://www.docin.com/p-723056722.html（原载《电化教育研究》1997.9.20、12.20、1998.2.28三期）

　　[22] 吴敏而(台湾)《多文本阅读的教学》（本文为台湾小语会理事长吴敏而博士在2011年四川南充“台湾—内地小学语文阅读教学观摩研讨活动”所做的报告，本文由吴敏而博士提供）

　　摘自琴Dream的博客http://blog.sina.com.cn/u/3177202770

　　[23] 祝新华《六层次阅读能力系统及其在评估与教学领域中的运用》自http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/xueshu/kcyj/zjsd/201008/t20100824_719425.htm下载，原载2008-10-17 《小学语文》2008第4期

　　[24]张必隐《阅读心理学》北京师范大学出版社;2004年12月1日第3版

　　[25]马笑霞《阅读教学心理学》河北教育出版社 1997年12月版

　　[26] 王耀芬《有关开放性阅读教学在初中语文中的探讨》《课程教育研究》2012年33期

　　[27] 《给教师的建议》苏霍姆林斯基教育科学出版社2000年1月

Ⅳ.研究写作设想

　　绪论群文阅读,初中语文阅读教学的发展趋势

　　（一）当前初中语文阅读主流教学模式调查。

　　（二）当前初中语文阅读教学面临的主要问题---应试的附庸

　　1、教法单调，流程固化

　　2、阅读量小，费时、低效

　　3、教学思维公式化，文本理解泯灭个性

　　4、关注标准答案，忽视方法、策略的教学

　　5、假话遮挡了真心，形式冲淡了内容

　　（三）义务教育语文课程标准的要求

　　二、群文阅读教学的'本质探析

　　（一）群文阅读概念诠释

　　（二）群文阅读的基本特征

　　（三）群文阅读的理论基础

　　三、初中语文群文阅读教学的实施策略

　　（一）初中学生阅读心理探究

　　（二）初中语文群文阅读教学与小学语文群文阅读教学的不同之处

　　（三）初中群文阅读教学原则探究

　　1、以学生为主体，充分发挥初中学生的主观能动性

　　2、以课本为依托把群文阅读教学视作课堂教学的有效补充

　　3、议题的选择要有深度，注重培养学生的发散思维能力

　　4、关注学生写作水平的提高

　　(四) 群文阅读教学模式的借鉴与创新

　　1、以小组合作探究的形式开展阅读教学

　　2、大课制。

　　（五）初中语文群文阅读教学的具体方法

　　1、课前热身，教师引领

　　2、谈论问题，引出议题

　　3、围绕议题，单篇示范

　　4、阅读其它文本

　　5、展开对话分享观点

　　四、实施群文阅读教学要注意的几个问题

　　（一）文本和议题哪里来

　　（二）从学课文到学阅读的转变

　　（三）扩大视野和应对考试的统一

　　（四）学习双基和实践策略之间的关系

　　（五）短时群文也要优质高效

　　（六）学生个性阅读与教师恰当引导的关系

　　五、结论

Ⅴ.本选题创新之处

　　说明研究内容、拟采用的研究方法、技术路线或预期成果中有哪些创新之处。

　　本选题主要研究群文阅读在初中语文阅读教学中的实施策略。群文阅读这一教学模式出现时间短、在初中语文阅读教学领域实践也不够丰富，更无系统的理论和方法。本选题结合本人教学实践借鉴小学语文群文阅读的一些成功经验，根据初中学生的年龄智力和阅读心理特点研究群文阅读在初中阅读教学中的实施策略，在教学实践中研究归纳群文阅读在阅读教学中的地位，教学原则，具体教学环节，并对群文阅读教学实践中可能出现的一些问题进行讨论，以期对群文阅读这种新兴教学模式的成长和完善做一些理论和实践方面的探索，为正在进行群文阅读实验的同行们提供一些讨论的话题和理论上的参考。

Ⅵ.研究写作进度安排

　　理论研究：应包括文献调研，理论推导，数值计算，理论分析，撰写论文等；

　　应用研究：应包括文献调研，理论分析，实验设计，仪器设备的研制和调试，实验操作，实验数据的分析处理，撰写论文等。

　　2015年5月-7月参加相关培训，收集阅读文献资料。

　　2015年7月分析研究相关资料，进行理论沉淀，理清思路，撰写开题报告。

　　2015年9月-2016年1月进行本选题的教学实验和理论研究，邀请导师进行考察。

　　2016年2月-2016年3月进行教学在导师指导下完成论文初稿（请导师第二次考察实验研究写作）。

　　2016年3月-4月在导师指导下进行修改提升（请导师第三次考察实验研究写作）。

　　2016年5月修改定稿。Ⅶ.研究写作基础

　　1.与本项目有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩。

　　本人有六年中学语文教学工作的经历，在阅读教学方面积累了一定的教学经验。三次主持地、县级教学课题研究，主持的县级教学研究课题《初中生阅读兴趣的培养方法研究》顺利结题并获奖。参加“河南省中小学群文阅读实践研究”课题研究，推荐为群文阅读种子教师。

　　本人研究成果如下：