四、前瞻：成人教育研究的新行动
新纲领必然约定新行动。为了使成人生活世界与教育世界真正胶着，为了使成人精神家园与学习田园切实交融，前瞻成人教育研究未来，它必须采取一系列新的行动。
行动之一：解析成人群体结构成人世界庞杂而纷繁，不同的社会角色、生活状况构成了不同的成人群体。成人群体结构解析是回归成人生活世界、走进成人精神家园需要采取切实行动的第一选择，更是深入研究成人生存境遇以及一系列教育与学习问题的前提和基础。
当成人拥有教育权、学习权已为整个国际社会所认同，并当认知发展到现今水平——成人群体多元构成需要教育有所不同作为的角度来分析，若仍然简单地通过与儿童及其教育的比照，来呼唤成人一般的教育需求与强调其一般的社会意义，或仍然一味通过这种对比方式来揭示成人整体的心理、社会与教育差异，显然已经不足以切入到成人世界构成的内里，以更显多样性、更具指对性、更见真实性地发现并确认成人群体因其不同的构成而面临不同的生存与发展问题，以及教育与学习问题。
当今中国的成人世界，其构成极其复杂。若要真正回归丰富的成人生活世界，走进缤纷的成人精神家园，未来的成人教育研究就必须首先解析、梳理成人群体结构之纵横，了解、熟稔不同的成人群体及其特质，并关注他们的演进与变化。不失动态意识地先行解析、厘清成人群体的构成，是实践成人教育研宄新纲领必须跨越的第一道门槛，其意义全然在于促使富有人本、民本精神的光芒充分张扬它的透射能力，富有责任、使命意识的关怀充分显示它的切入能力，从而能够真正细致入微地发现不同成人群体的不同社会境遇与生活境遇，以及不同成人群体的不同需要与不同追求。
行动之二：关怀成人生存境遇
成人群体的实际生存状态表明，其境遇同各种社会元素及其变迁之间有着极为广泛的联系。而这种联系，既可能是一般的联系，也可能是特定的联系；既可能是直接的联系，也可能是间接的联系。据此，可以举例、设问，并与成人教育链接起来形成如下追问：
科学技术进步、经济体制改革、产业结构调整、劳动制度更新、职业环境嬗变、生态环境透支、经济全球化、文化多元化、生活数字化等等，从总体上说，它们正在使成人世界面临怎样一种科技境遇、经济境遇、文化境遇、生态境遇，正在使其生成怎样一种特定的期盼，孕育怎样一种特定的追求，而所有这一切又正在赋予成人教育怎样一种崇高的使命？它们正在使不同的劳动者群体处于怎样一种特定的就业境遇、创业境遇、职业境遇、发展境遇，正在使之萌生怎样一种特定的期待，酝酿怎样一种特定的希冀，而所有这一切又正在规定着成人教育应当担负起怎样一种特定的责任？
社会转型、经济变革、文化更新、价值观念更迭、城市版图扩张、居住方式改变、社区建设加速、老龄社会来临、代际关系嬗变等，它们又正在间接或直接地对各种成人群体的城市、社区、邻里、家庭生活以及劳动、文化、精神生活等境遇发生什么样的影响，并导致其在职业生活、物质生活、文化生活、精神生活、人际关系以及自我发展的意义与价值范畴中正在期待怎样一种新的前景，守望怎样一种新的未来，而所有这些热望与憧憬又正在规定着成人教育必须承担起怎样一种艰巨的任务。
总之，给予深切入微的生存关照与生命关怀，必定使得成人群体特别是转型时代的平民群体、边缘群体、弱势群体，其社会境遇、社会生活能够得到生动的诠释，其生存困境、发展需求能够得到真切的表白，其精神追求、心灵向往能够得到深刻的`洞察，也必定使得对于其教育与学习问题的探索和演绎，能够真正确立起切实的逻辑起点与逻辑空间。
行动之三：解读成人学习行为放眼成人学习需求，可见它们主要生成于如下四大空间：
1.社会变迁空间——任何成年群体及其每个成员在社会变迁条件下，特别是在当今社会各个领域发生飞速而深刻变化的时代，谋求“智力”上与精神”上的不断装备，增进应变能力、发展能力、创造能力，学会生存、学会生活将成为永续的学习需求。
2.社会角色空间——任何成人群体的任何成员，都在社会舞台上扮演多种角色。而履行不同的角色任务又必将引发不同的学习需求：作为劳动者，必在职业世界变幻中确立特定的学习需求；作为国家公民，必为履行职责与义务而形成学习需求；作为家庭主要成员，必为胜任父母角色而发现学习需求；作为社会中坚，必为应对纷繁的社会生活而萌生学习需求；甚至到了老年，还有一个如何回应晚年生活变化的问题。至于一生中人生角色可能发生的不断转换，又必定形成新的角色任务，而其又必定孕育出新的学习需求。
3.终身发展空间——任何个体进入成年及其不同阶段，由于就业、结婚、生育、晋职、转业、离职等，都有可能使原有的知识、技能、态度和生活模式与新的生存境遇或新的发展要求产生巨大的差距，而这些差距恰恰又成了繁衍学习需求的巨大空间。
4.人生经历空间——人，需要走过具有普遍特征的发展阶段，但又会有其特定的人生经历。这些特殊的人生经历或者说人生变故，如职场变化、职业中断、婚姻解体、意外事故、罹患绝症等等，同样会演化成一个个奇特的需求空间，演变成一个个难以预想的学习需求。
来自不同方面的学习需求固然可能发生重合，但纷繁需求必然来自多元空间，多元空间必定产生纷繁需求，这是一个不容置辩的事实。而成人教育的伟大实践恰恰从一开始就源于不同成人群体、不同成年个体的学习需求，并且可以预见，它的未来发展必将更加仰赖于此。故而，对于成人学习需求及其变化的关注，不仅是解读成人学习行为这一行动的核心任务，更是回归成人生活世界、走进成人精神家园的重要体现。
行动之四：构建教育支持系统成人教育研究于此呼之欲出的再一项重要的新行动，就是坚持以坚定的人本、民本之魂，以强烈的责任感、使命感，去设计与建设如下四大教育支持系统：
^其一，坚强的理论支持系统。最具先行启动意义的三条路径选择不恧为经验提升、学科跨越与国际比较。具体的思考与设想是：
——当下所应特别坚守的是：将成人教育置于人与自然、社会共同和谐、持续发展背景下研究的原贝IJ；将成人教育置于终身教育、终身学习与学习社会思想指导下研究的原则；成人教育与社会变革、发展俱进，与个体成熟、发展共进研究的原则。
——必须放弃简单演绎教育学概念的做法，而更多地深入到哲学、史学、心理学、社会学、政治学、人类学、经济学、管理学乃至有关自然科学等广泛涉及成人世界研究的学术领域，以宽阔的学科视角去洞察、诠释鲜活的成人生活田园，以多样的研究途径去探寻成人教育实践及其学科发展的方法和话语。
——既重本土情感的理论畅想，又具国际视野的学术对话；既专心致志于本土的昨天、今天和明天，又浓彩笔墨于整个世界的过去、现在和将来，新世纪的成人教育实践必定能够寻找到更加明确的路向，构建出无可替代的话语体系。
其二，和谐的环境支持系统。构建坚强的法律支持系统、政府指导与协调以及社会参与并互动的组织支持系统、劳动与教育或工作与学习交替进行的时间支持系统、时空充分利用且媒体广泛参与的舆论支持系统、学有所获或学有所成的评价支持系统等，建设出一个四处洋溢和谐气氛的宏观生存环境。
其三，有力的运作支持系统。打造财力、物力、人力三足鼎立的成人教育运作支持系统势在必行。因为，以时下微不足道的集资途径、差强人意的教学设施、战斗力脆弱的人员队伍，是无论如何难以真正支撑起我国近十亿成年人口之教育大业的。
其四，科学而艺术的教学支持系统。“战人教育学”在国际社会被定义为是1门帮助成人进行学习的科学与艺术”。对于这个教学支持系统，此时此刻的想象与诉求就是：
其灵魂必须实现“以教为中心”转向“以学为中心”；
其目的必须实现唯学历、唯文凭”转向“促进人的终身全面发展”；
其目标必须实现唯知识、唯技能”转向重态度、重素质”；
其起点必须实现“以既成的知识框架为出发点”转向“以学习者的实际需求为出发点”；
其方法必须实现“以教师讲授为唯一”转向“多种方法兼容并蓄”；
其手段必须实现“以书本、教师信息传播为唯一”转向“多种信息传播途径综合利用”；
其时间必须实现“以定时制为主”转向“以弹性制为主”；
其空间必须实现“以学校为唯一”转向“以社会为课堂”；
其评价必须实现“以教师为唯一判官”转向数师、学生、伙伴与组织的共同评价”
其功能必须实现“囿于知识、技能的教”转向对于成人学习者学习过程乃至生命旅程更大范畴的激励、促进、咨询、帮助与引导”。
反思与前瞻，其力量是伟大的，其意义是非凡的，因为它使我们在清醒中为成人教育未来确定了新的研究纲领——回归丰富的成人生活世界，走进缤纷的成人精神家园；抉择了新的研究行动——解析成人群体结构、关怀成人生存境遇、解读成人学习行为、构建教育支持系统。深信，新的纲领与新的行动必定使未来的成人教育研究越过坎坷而迎来更高的腾飞，战胜挫折而迎来更大的辉煌。
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