例如在前面《图形乐园》的拼组图形中，老师可以针对学生的年龄和认知特点，利用多媒体技术在计算机上设计了大小不同、放置方位不同、颜色不同的三角形20个，长方形15个，正方形15个，圆15个。要求学生选择上述图形，在下面空白处任意组合图形，看谁组合的画面想象丰富？学生兴趣盎然，充分发挥想象力，在多次的拖曳、组合中经过筛选，在屏幕上拼出了一幅幅闪烁着智慧的图案。最后，每个学生还给自己拼出的精美图案取上了富有创意的名字，如："笑笑鸟"、"智慧屋"、"太空人"、“快乐的家园“狐狸和乌龟赛跑”等等。在学生的自由拼组中，学生思维的发散性充分表现出来。
3、人机交互，培养思维的独创性
思维的独创性表现为喜欢独立思考，能举一反三，善于从多角度看问题；具有发散和一题多解的思维特点和习惯；不轻易问老师问题，不满足于现成答案，常常要问为什么；能够用新颖或异常的方法解决问题；有时喜欢标新立异。计算机具有丰富的交互界面，在教学中，我们可以充分利用这种交互特性，设计“个别化自主学习“多媒体课件，让学生通过自己操作电脑，根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培养自己思维的独创性。例如，在教学《长方形和正方形的认识》的自主学习阶段中,课件界面可以把学生应该掌握的内容分成了５个模块：“看一看”、“学一学”、“做一做”、“跳一跳”、“玩一玩”，让学生通过点击鼠标自己决定进入哪一模块：可以先学习后练习，也可以先练习，遇到困难时再有针对性的学习。“做一做”“跳一跳”和“玩一玩”可以进行分类教学：能力强的学生完成三项；一般能力的完成两项；差一点的可以只完成一项。当然，不同的教学内容可以根据需要设计生成不同的模块，这样使每个学生都能根据自己的特点和能力进行学习，培养了其独立自主能力以及个性的发展。特别是在“玩一玩”中，计算机提出了这样一个问题“用一条直线把这个长方形分成一样大小的两部分，怎样分？看谁的方法多，谁的方法独特？”学生们个个兴趣盎然得在电脑前操作尝试着，想出了许多种不同的方法。有一位学生还把已画出的图形在电脑上予以移动、组合……创造性地发现了一种独特的方法：只要通过长方形最中心的那个点画一条直线，都可以把长方形分成同样大小的两半。有无数种分法！
4、网络探究，培养思维的探索性
思维的探索性是指思维不依赖于固定的思维程序、思维工具和思维途径，在多种可能性中探索、试验，并在多次反复与游移中，将事物各方面的特征和现象加以考察，从而找出事物的差异性，进而去伪存真。利用信息技术的超文本性与网络性，教师可以建立模拟网站，将学习的素材、方式与方法等内容纳入其中，创设一种自主探索的情境，让学生自己去发现知识，获取真理，从而培养思维的探索性。
如：一
位教师利用网络平台设计了一个数学专题学习《小当家》。在上课之前，教师设计了"小当家"主题学习网页，这个网页创设了一个为母亲过生日到超市买菜的情境，在这张网页中包含的要素：学习方法指导和学习过程。学生在“为小明妈妈过生日设计买菜方案”的问题驱使下，纷纷进入了以下四个模块：
1、虚拟超市：形象而直观地展示出了许多菜的图片，分类出现，包括冷菜、盆菜、鱼类、肉类、蔬菜类。在每个菜下面表明菜的单价。
2、数学小博士：《小当家》开放题学习牵涉到"估算"、"小数的加减法"和"一种商品总价的计算方法"等数学知识点。而"小数加减法"和"一种商品总价的计算方法"两个知识难度相对大一些，因此，在网页的导航栏开辟了数学小博士，超链了两个数学小知识，便于学生自主学习。
3、营养小知识：《小当家》开放题学习的要求之一是设计一个营养比较均衡、适合家庭成员口味的菜谱，它牵涉到一些营养小知识，因此，在网页导航栏中开辟了"营养小知识"专栏，超链互联网中的相关资料。
4、数学开放题讨论：专门申请开辟了"习客数学开放题讨论"的"小当家讨论"区，供学生在开放题学习中随时发布设想和作品，并发表感受。
在专题学习中，学生为了解决买菜方案又遇到了新问题，于是解决问题的心理又驱使他们超级链接到相关的互联网网站，通过自己对信息的收集、处理、分析研究、利用和与同学、老师的交流讨论，他们解决了一个又一个的新问题，获取了新知识。在获取新知识的过程中，他们反复不断调整自己的买菜方案，最后选择了一种比较合理的方案。
三、运用信息技术，反馈评价，激励学生的创造性思维
美国哈佛大学心理系教授丹尼尔戈尔曼的研究表明：一个人的成功，智商的作用只占百分之二十 , 最重要的是占了百分之八十的非智力因素——情商。良好的情商使人的创新思维个性品质能够自由的发展，从而充分地发挥他们的创造潜能。在教学中，利用信息技术能及时反馈评价的特点，我们可以为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，使学生以良好的情绪和自由的心态进行学习，提高对错误和挫折的承受力，从而较好地发展了学生的情商，激励了学生的创造性思维。
如在教学《元、角、分》一课时，为了巩固“1角=10分”这个教学重点，教师运用多媒体计算机创设了一个情境：小熊胖胖到蓝猫文具店买文具，蓝猫售货员没钱找，想叫大家换1角钱，你会怎样换给他呢？看谁的方法多？在情境的驱使下，学生开始想办法，学生每说对一种，电脑就会马上摆出相应的答案，并表扬说“棒极了！”“真聪明！”或是给献上一束鲜花，这时学生也会情不自禁地鼓起掌来。如果学生说错了，电脑就会鼓励说“没关系，请再想一想”这些及时的反馈和激励性的话语让学生体验了成功的快乐，并促进了学生思维的反思，启动了创新思维的闸门，使学生探求出跟别人不一样的答案。 运用信息技术培养学生的创新思维是一个全新的、有着广阔前景的科研课题，目前笔者只是进行了一些初步的构思和探索，更深层次的内容还有待于在以后的教学实践中进一位研究和总结
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