三、媒介素养教育的具体策略
高校媒介素养教育是一个普适性话题，但各校具体情况不同，采用的策略自然也各不相同。但是，有一些认识和做法是基本的，具有共性，需要形成共识。
1．强调高校工作者引导下的媒介素养培养。媒介素养教育自上世纪90年代末引入我国以来，发展时间并不长，相关的研究与实践还没有完全铺开。复旦大学创建了中国大陆第一个媒介素养网站，上海交通大学在国内高校中率先为本科生开设媒介素养公选课，中国传媒大学开设媒介素养硕士研究生方向。但整体看起来，我国媒介素养教育观念远远落后于当前信息社会的发展。这就更加凸显了当前进行媒介素养教育的紧迫性。教师应是学生媒介素养教育的引领者。作为成年人，教师具有比青少年更为成熟稳重的心智，并且更清楚不良媒介接触会产生什么后果。但许多高职工作者对于新媒体技术和媒体内容知之甚少，甚至还会有人对媒体信息完全处于无知的状态。当前高职开展媒介素养教育，就是要使广大教师和管理人员对新媒介及其内容充分熟悉，跟上日新月异的新媒体发展。此外广大教师可以多向学生请教，形成文化反哺，这样不仅可以了解新媒体技术和发展趋势，还可以拉近和学生之间的距离，形成良性的师生互动。在这个过程中，一些道德原则和对媒介的认识可以潜移默化地传达到学生思想中，让学生在一个清晰的道德判断之下分辨媒体信息，在利用新媒体时自觉地约束自己的行为。
2．充分重视校园传播平台与队伍建设。校园媒体是培养校园文化的基地。充分利用校园广播、电视台、报纸、刊物、宣传栏、校园网络等一系列平台，通过传播健康的信息资讯，培养学生正确的价值观和行为方式，逐步培养学生形成正确的媒介接触习惯，提高学生解读媒介信息、赏析媒介文化的能力，建立健康的传播观念。同时，在这个强调媒体互动的年代，校园传播平台也可以为学生提供参与制作、传播信息、发表观点的舞台，让学生自由展示，与学校乃至社会良性沟通。这需要高校建立一支过硬的传播队伍，而队伍的组成最好以学生自身为主，在校方的适度参与和引领下来开展工作。
3．倡导绿色课堂，重塑以学习为中心的校园文化。学生应以学习为本，这句本应亘古不变的话在当前高校里似乎也遭到了质疑。社会上的浮躁气氛对高校有很大影响，很多学生学习不努力，得过且过，“学习无用论”有一定的市场。在这种心态下，很多学生沉迷网络，连上课时手中的手机也处在上网状态，造成了很坏的学风。面对这种情况，学校除了应该加强思想教育、调整教学内容、提高教学质量等之外，还可以通过培养学生正确认识新媒体，重建新课堂道德的角度来进行德行教育。
徐州市广播电视大学“无手机课堂”实验研究组在2010年5月搞了一系列课堂上“远离手机”的实验很具有代表性，实验的效果也是令人欣慰的：一位同学说，“自实行无手机课堂以来，我发现得到的远比放弃的多，手机也不是必不可少，不是繁忙才配备手机，而是手机带来了忙碌，不是充实而有意义的忙碌，却是碌碌无为消磨时间的消遣。抛开手机，在课堂上让同学们拥有现实的世界，拥有一片思想自由的天空，我赞同！”更有的同学直言：“拿起它更加空虚，丢了它反而活的精彩。”
在（2010年）5月13日的课堂上，09模具班一个女同学的发言感动了教师，也震动了全班同学。她说：“实行无手机课堂以后，原来烦躁不安的我变得安静了，并且按照老师布置的阅读任务，我到图书馆借阅了《马克思主义哲学》一书，刚开始读的时候非常难懂，但是，我依然能够慢慢的读，慢慢的去思考。对生活中一直想不通的问题，这时我突然发现：“原来是这样的”！全班同学对她报以热烈的掌声！
虚拟空间的生活是现代人新的生命体验，但并不应是主流的，人应当更多的同物理世界里真实的人进行互动。媒介素养教育让人们了解传播媒介，是为了让人们不拘泥于媒介，能够分清媒介提示的信息环境和客观真实环境存在的偏差，能够享受媒介给人们带来的娱乐同时不至于过分沉迷无法自拔，能够反思自我的媒介接受行为，能够强化自我在媒介接触过程中的主体意识。因此，在校学生应当拥有自我的、个性化健康生活状态，不盲从、盲信媒介提示的价值观，建立符合当前社会规范的正确价值体系。多元共存是传媒批判与反思的要求，是人与媒介之间的和谐状态要件，是媒介素养教育所要达到的目的，是营造“绿色课堂”的有效路径。而一种以学习为中心的校园文化的回归，一个高尚、健康的价值体系的建立，将对高校道德文化的构建起到至关重要的作用，最终将高校纠正到和谐发展的康庄大道上。
【媒介素养教育在文化建构中的作用论文】相关文章：
本文来源：http://www.010zaixian.com/shiyongwen/2164499.htm