３．２坚持“科研兴校”为主驱动：
科学技术是第一生产力，坚持“科研兴校”，能够发挥其在教育管理中的引领作用，构建三位一体的学校教育管理共同体［３］。首先，学校的领导阶层、党员等要起到带头师范的作用，站在教学管理者的角度审视各项教学工作，并进行教学、管理等反思，实现学校教育管理制度、活动等创新，积极促进教师不断的学习，提高自身的教育教学技术技能。其次，学校要组织教师和各个参与教育管理的实践者，共同协商制定教育的管理规划，规划的实施要始终与学生的发展保持高度的一致性，在学科落实和相关课题落实的过程中渗入具体化的教育管理实践，构建具有本校特色的教育管理体系。
３．３创新教育管理理念，实现教育管理科学化：
在新课程理念下，创新是实现教育管理效能提升，优化管理手段的重要指导。所以学校首先要树立创新管理的思路，对学校现有的教育管理资源进行有机的整合，发掘管理资源中的积极因素，展现自己教育管理的优势，与学校管理工作发展方向，以及社会整体发展的方向保持高度的一致性，开展具有独特特色的教育管理。其次，要创新管理的方式，教育管理人员始终要在管理实践的过程中体现人本主义的思想，对学生展开积极正面的思想灌输，做好示范和引导，为学生提供多层面，多角度的服务。最后，就是要创新管理的方法和手段，利用现在的新媒体技术，构建学生思想政治教育的网络信息化平台，积极转化传统单一的书面和口头的思想传播，与现代网络平台相结合，例如，ＱＱ群组、微信公众平台等，不仅可以节约教育管理的资源成本，还能提高学生参与教育管理实践的积极性，最大程度的促进学校、教师、学生之间的思想交流，提高学校教育管理的'效率。
３．４尊重学生，培养荣誉感：
教师是教育教学管理工作的重要参与者，所以在日常校园生活中，相互尊重是学生和教师之间进行有效互动和积极交往的基本条件，教师在日常管理、教学的过程中一定做到尊重学生，与学生建立一种平等的师生关系，从而得到学生的认可和尊重，保证学生能够积极配合教师的教育管理工作。尊重学生具体表现在要认真倾听学生的想法，理解学生的真实感受，能够积极地应对班级日常中的各种突发状况。并且面对较大的管理问题时，教师应该积极采纳学生的建议，不能一意孤行，这样才能保证积极促进教育教学管理工作的有效性。其次，教师在教学管理的过程中要以集体荣誉感为重点，最大程度的满足学生的学习实践需求，激发学生的聪明才智。并且集体荣誉感是学生和教师之间建立沟通联系的最有效的因素，实现学生成长和发展，同时，教育教学管理者的工作非常的复杂和辛苦，为了在一定程度上缓解其管理压力，保证教学管理工作的有效性，应该配合班级班主任积极地引导班干部参与班级的日常管理工作。班主任在引导班干部实施管理的过程中，要对班干部的工作进行肯定，促使班干部更加积极地参与班级管理工作。班主任也可以通过班干部及时的对班级的动态进行了解，针对班级中存在的问题通过班会进行解决，充分展示班主任管理工作的民主性［４］。最后，班主任要对班干部的管理工作做出客观的评价，但是在评价的过程中一定要把握语言组织，不能过度褒奖，让其他学生对班干部产生抵触的心理，同时也不能否认班干部在班级管理中的作用，打击班干部的管理积极性。要保证做到评价的恰到好处，促使整个班级能够形成良好的学习氛围，最终对整个教育教学管理工作发挥积极的作用。
３．５加强“家、校、生”三方面的沟通：
中小学教育教学管理工作不能够仅仅局限在学校日常管理，学校应该将教育管理的视野延伸大到学生的校外生活。积极的与学生的家长展开沟通，积极争取家长的配合，与家长共同研究学生生活与学习的问题。体现对学生的全方位教育管理，将正确的价值观和思想渗透到学生成长和发展的各个阶段和环节，形成学校、班级、家长团结合作，多位一体的目标管理，实现管理效能的深化。例如，班级开展家长会促进教学管理者与家长积极展开沟通和交流。；也可以针对个别学生的个别问题进行家访，与学生家长进行交流，让家长认识到家庭教育的重要性。减少教育的盲目性，最大程度的提高教育效果，明确教学的目标。
３．６建立完善的考核体系：
传统的教育管理多以学生的成绩，来作为评价教育管理水平的评价标准。造成很多教育管理者，尤其是班主任单一注重提高学生的学习成绩而忽视对学生综合素质的培养。所以在新的课程的标准下，学校应该制定一套符合新课程标准，以及学生成长发展规律的教育教学考核评测体系，教育管理者也要在考核机制的约束下，不断提升自己的管理水平。同时教育管理者要加强对素质教育的宣传与推广，让师生明确新课程改革的综合理念，促使学校转变教师执教能力评价的标准。例如，学校可以让教育管理者和学生对相关教学工作共同进行监督和评价，促使任课教师及时的认识到自己教学过程中存在的问题，并及时的进行解决。最后，要对学校教育机制中与新课程标准存在冲突的地方进行修改，为学校的教育管理工作树立明确的目标，保证中小学教育管理工作的有效进行。4结语
综上所述，教育教学管理是一项长期细致的教育工作，教育管理者在实施管理的过程中一定要以学生的综合发展作为基本前提，提高教育教学的责任心，坚持“科研兴校”为主，创新教育管理理念，实现教育管理科学化，加强“家、校、生”三方面的沟通，建立完善的考核体系，秉持着“为人师表”和“以人为本”的原则，为学生树立良好的典范。有效的提高学生的综合素质能力，为学生的成长和发展奠定基础。
参考文献:
［１］孙玉丽．理解和诠释教育管理审美价值的理论基础———马克思实践诠释学美学思想和格式塔心理学美学同构理论［Ｊ］．黑龙江高教研究，２０１４，（２）． ［２］赵坤．以人为本理念在小学教育管理中的实践探讨［Ｊ］．求知导刊，２０１５，（１０）．
［３］李海龙．以人为本理念在小学教育管理中的实践探讨［Ｊ］．课程教育研究（新教师教学），２０１５（３１）．
［４］罗玲．浅析对小学教育管理的思考和实践［Ｊ］．新一代（下半月），２０１６（０４）．
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