职业教育高本衔接的研究论文(2)

实用文时间：2021-08-31 手机版

三、做好高本衔接的对策

　　（一）积极做好政府政策的引导和落实

　　构建现代职业教育体系，需要建立职业教育从低到高的有效衔接。当前，国家已出台了不少促进职业教育发展的相关扶持政策，但政策的具体落实还需要省市积极出台相关办法，为高本有效衔接开绿灯。我国目前的职业教育主体是中职和高职，高职学生的上升通道狭窄。要做好高本衔接，地方政府教育管理部门可扩大高本衔接的招生规模，如应用型本科学校在每年的招生计划中给出较大的比例给高职学校，给高职学生更多的学历上升机会。此外，政府还可出台具体操作措施，如高等职业教育校企合作办法，密切高本学校与行业企业的联系，鼓励高职学校与本科学校开展全方位的合作，共同促进高等职业教育的发展。

　　（二）构建区域职教集团，在区域职教集团内有效开展高本衔接

　　职教教育具有明显的区域化特征，特别是地方职业院校和应用型本科学校，主要是为区域的社会经济发展培养人才。长期以来，高职、本科各自独立发展，自成体系。在当前中高衔接、高本衔接的背景下，要求不同层次的职业院校打破界限，在区域职教集团内合作开展工作显得尤其重要。可由政策牵头，吸纳中职学校、高职学校、应用型本科学校、企业共同组建区域职教集团，在集团框架内积极开展合作，扎实开展中高本衔接的问题，深入调研企业人才需求，转化为对高职学生和应用型本科学生的理论及实践能力要求，从而构建高本衔接的课程体系。针对区域内产业发展的需求，对接产业进行专业设置，形成产业导向型的高本衔接职业教育贯通体系。建立区域职教集团运作机制，在区域职教集团内深入开展校企合作。

　　（三）科学设计高本衔接的课程体系

　　可借鉴发达国家相对成熟的职业教育制度，尤其是课程衔接制度，如德国的核心阶梯式综合课程衔接法、英国的教学单元衔接制度、澳大利亚的教学内容“培训包”资格证书制度、美国的综合课程教学大纲衔接法及法国的课程标准分类衔接法等，这些国家都通过课程的有效衔接以实现职业教育的贯通培养。在具体实施上，可由高职学校和应用型本科学校共同成立高本衔接的专业实施团队，按照“社会需求调研—职业方向归纳—专业技能点提炼—人才层次划分—高本人才培养界定—学习内容归纳”的六步开发模式搭建人才培养框架。通过调研企业从事专业相关岗位从低到高的岗位需求，进行典型岗位职业活动与能力结构分析，科学设计高本两个阶段需掌握的知识和能力，系统设计高本衔接的人才培养方案，分阶段设计高本衔接的课程体系。在课程设计上既避免知识的重复，又兼顾课程的深化和拓展。如高职阶段可采取金字塔形的课程体系，宽基础。应用型本科阶段采取“倒三角”型的课程体系，在高职教育阶段的课程基础上进行扩展、延伸与深化。如可以采取“３＋２”“２＋１＋１”的模式来设计“高本衔接一体化”课程。其中“３＋２”模式，是高职阶段３年，本科阶段２年；“２＋１＋１”模式是高职阶段２年，本科阶段１年，在企业实践１年。

　　（四）建立高本衔接的考核招生制度

　　省教育管理部门应当放宽应用型本科学校对高职学生的招生渠道，建立常规的向高职学生录取的招生制度，保持高等职业教育体系中人才上升的畅通渠道，实现高本的良好衔接。在招生选拔方面改革传统的以理论文化考试为主的考试选拔方式，具体的招生模式可借鉴当前中高衔接的方式，如采取自主招生，通过文化考试和技能考核相结合的办法，由应用型本科学校自主决定招生考核的方法，选拔高职学生进入应用型本科学校学习。或者是采取保送方式，对获得省级、国家级职业技能竞赛成绩优秀的高职学生推荐入读应用型本科学校。可以在高职学生的第四个学期末进行学生分流、转段升级考核，对于选拔上应用型本科学校的高职学生，可不参加顶岗实习，而是参加由高职学校安排的本科阶段衔接课程的学习。此外，还可考虑高本学习的“学分银行”制度，使高职和本科阶段的学生可以实现学分互认或学分转换，高职学生在应用型本科学校免修部分高职阶段已学过的课程学分。

　　（五）共享共建实践教学基地，加强职业教育教学团队的构建

　　由于各校拥有自身的资源和积累，分别建立了自己的校企合作基地。高本衔接的高职院校和本科学校可共享共建企业实践教学基地，特别是与区域产业的龙头企业建立良好的合作关系，按企业人才需求的不同要求，为培养学生的实践能力提供实践条件。实践教学基地可设在企业，也可以设在高职学校或本科院校。实践教学基地既是培养学生实践能力的场所，也是培养教师实践能力的场所，只有教师的实践能力提升了，才能更好地指导学生进行实践。同时，加强职业教育教学团队的构建，打破企业能工巧匠与学校专业教师的界线，人才通用，制订学校教师到企业兼职、企业技术能手到学校兼课的办法。高本衔接工作的有效开展关系到我国现代职业教育体系的有效建立，以及高等职业教育人才队伍的可持续发展问题，需要政府、学校、企业、学生等多元主体的积极参与实施。在当前高等职业教育大力发展的时代背景下，需要我们积极探索，在中高衔接取得良好成果的基础上，进一步深入拓展高本衔接的空间，为将来构建“中职—高职—应用型本科—专业学位研究生”的现代职业教育学历架构打下良好基础。

参考文献

　　［１］王瑞敏，周建辉．职教集团化办学下的中高本职业教育贯通研究［Ｊ］．教育与职业，２０１５（１２）：５－８．

　　［２］忽杰．我国中—高—本衔接现状、问题及对策［Ｊ］．中国职业技术教育，２０１５（３）：６８－７０．

　　［３］刘晓红，曾文良，马炎坤，王景智．高职本科“三二分段”培养模式下课程体系衔接策略研究［Ｊ］．中国职业技术教育，２０１４（１２）：９３－９６．

　　［４］王瑞敏，周建辉．统筹各阶段职业教育，构建现代职业教育体系：基于中职教育、高职教育及应用型本科教育衔接的思考［Ｊ］．成都大学学报（社会科学版），２０１５（１０）：１１２－１１７．

　　［５］李慧敏，井大军．构建“中高本”衔接的现代职业教育体系研究［Ｊ］．辽宁高职学报，２０１３（１）：５－６.

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