二、利用多媒体技术，再现课文情境
新课改教学理念不仅要求教师在教学方法上进行改进，在教学手段上，也要紧跟时代的步伐，不断地进行研究与创新。所以，在目前的教学课堂上，传统的教学工具一支粉笔加一块黑板已逐渐退出了教学舞台，取而代之的是一种直观的现代化教学手段———多媒体技术。多媒体技术具有集声音、图片、文字于一身的优势，可以把教材中抽象难懂的知识点以更为生动、形象和直观的方式演示出来，使学生有身临其境的感觉。而且，因为多媒体给了学生视觉上的享受，更容易激起学生的学习兴趣和热情，从而促使学生以更加积极主动的态度投入语文教学中去。所以，在初中语文教学中，我们就可以利用多媒体，把课文中所描述的情境生动、具体地展现出来，使过去以教师口授为主的枯燥呆板的教学方式得到彻底的改变，同时也起到了活跃课堂气氛，调动学生积极性的良好作用。
三、利用角色扮演，体验课文情境
处于初中阶段的学生具有活泼好动的性格特点，表现欲望比较强烈，因此，我们恰好可以抓住学生的这一特点利用角色扮演的方式，让学生去亲身体验课文中的情境。具体方式是经过精心的课前准备以及教师的正确指导，让学生对教材中的不同人物进行角色扮演，并以此加强学生对教材内容的理解和掌握。在人物扮演过程中，我们也可以让学生进行自由发挥，学生在自主发挥的同时，也就加深了对文章内容的理解以及文中人物真实性格的把握，学生成为课堂活动的主体，教师成为课堂的引导者和指挥者，这恰好与新课改理念提出的“学生为主体，教师为客体”的教学理念相契合。而且，通过这些表演活动也缩短了师生之间、生生之间的心理距离，提高了他们的学习热情，并为我们语文教学课堂的高质量和高效率奠定了基础。
四、结语
总之，新课改并没有给我们的情境教学提供固定的模式，需要广大的语文教师在新课改的实践中不断更新和发展新的教学方式。当然，这也并非一件易事，而是需要我们为此付出长期地努力和探索。要求作为课堂引导者的我们在遵循新课改教学理念的前提下，不断地对我们的情境教学法进行反思与总结，以制订出真正符合学生、并能为学生所接受的教学方法，从而使我们的初中语文课堂亮点纷呈、活力四射。
作者：曾福民 单位：福建省泉州市惠安广海中学
（三）
一、利用背景音乐，渲染课文情境
孔子曾说“：兴于诗，立于礼，成于乐。”因此，我们在初中语文教学过程中，可以根据教材内容搭配一些与之相关的背景音乐，在刺激学生听觉感官的同时，使他们肆意地展开自己的想象力，进而进入到课文所描绘的情境中去。所以，利用背景音乐，不仅可以渲染课文情境，使学生在这种带有浓烈学习氛围的环境中学习课文，还因为学生积极主动的态度，增强了课堂教学效果。
二、利用多媒体技术，展现课文情境
目前，随着我国科技日新月异的发展，传统的教学工具粉笔加黑板正逐渐退出各学科的教学舞台，取而代之的是集多种优势于一身的现代化教学手段———多媒体技术。它可以以形象和逼真的动态效果把教学内容演示出来，把抽象的语文知识形象化，这就极大丰富了语文课堂的教学方式和手段，使教学内容变得生动形象，而且趣味盎然、引人入胜。同时也因为其声话并茂的特点能够引起学生的注意和兴趣，从而促使学生更好地学习语文知识。所以，在初中语文教学中，我们可以充分利用多媒体技术，给学生创设一种良好的学习环境，让学生主动地参与到语文知识的学习中来。
三、通过角色扮演，体验课文情境
初中阶段的学生顽皮好动、表现欲强，因此，我们可以利用学生的这一特点采用角色扮演的形式，让学生体验课文中的情境。这样，学生就能通过对书中人物角色的扮演，真实地感受他们的心理经历，这种方式能帮助学生更好地理解课文内容，而且起到了使学生主动参与课堂、引发学生创造力的作用。另外，在台下观看表演的其他同学，注意力也会高度集中，尽管没有亲自扮演，仍会有身临其境的感觉，会觉得原来学习语文是这么有趣，从而使他们体会到语文为自己带来的愉悦和兴奋感。
四、结语
美国著名教育家约翰杜威曾说过一句话：“教学的艺术在于可以创设合适的教学情境。”由这句话我们可以看出，情境教学已经成为了众多教育者广泛应用的一种教学形式。但是，要想在初中语文课堂上正确、有效地实施情境教学并不是一件容易的事情，我们不能操之过急，因为我们都懂得一个道理：欲速则不达。身为一名初中语文教师，我们要不断地对我们的教学实践进行反思与总结，争取研究出更多适合学生以及能被学生所接受的教学方法，使初中语文情境教学工作顺利、有效的进行。以上仅是我个人对初中语文情境教学法的几点建议，在此拿出来与大家分享，希望可以起到抛砖引玉的作用。
作者：周绍友 单位：湖北省来凤县旧司镇高洞中学
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