（二）提高信息素养
信息素养是终身学习的基础，具备一定的信息素养，学习者就能够获得学习的内容，对所进行的研究进行扩展，对自己的学习进行更有效的控制，从而使学习成为更具有自我导向和控制的过程。良好的信息意识和较强的信息素养，是现代人必须具备的素质。教师作为信息化人才的塑造者，自然须具备良好的信息素养。
一般说来，信息素养应包括以下内容：（1）信息处理能力。信息处理能力是人的信息素养的最基本要素；（2）信息问题解决能力。解决信息时代的一系列新问题，是信息技术存在和发展的价值所在；（3）信息交流能力。信息交流涉及信息交流的模式、内容、方法、途径等。
为了尽快提高教师的信息素养，必须加强信息技术培训。高校教师应掌握计算机基础知识，并能将计算机技术应用于教学过程，熟练使用各种应用软件；充分利用网络资源、应用计算机对教学系统运作过程进行监控、研究和评价；制作多媒体课件、参与校园网资源建设。
（三）改变教学方法
1．加强教学软件、课件和教育信息资源的建设
教育部计划到2007年建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息手段将精品课程相关内容上网并免费开放，目前网络上已有数百门“国家精品课程”的信息资源；各高校也纷纷开通“精品课程”网站，这部分资源大多在网络上可以免费获取。高校教师应充分利用好这部分优质教育资源。
在理解、消化、吸收“精品课程”的基础上，教师应该根据自身的特点结合本校的特色，开发所授课程的教学课件和软件，若条件许可还可整合学校的教师资源，由专业教师和精通信息技术的教师组成团队，进行教育信息资源的建设。
2．适应新的教学模式
采用信息技术手段进行教学，尤其是基于Intemet的多媒体教育网络中的教学，是一种全新的教学模式。它既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来。在这种教学模式下，学生可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师。作为教师，自身必须具备充足的知识，大量采用计算机、多媒体和虚拟现实等教学技术，并在教学过程中创建信息教学环境，探索知识形成过程的多种教学模式，以适应不同类型的教学需要。
3．变革教学过程
现代信息技术的运用绝不会削弱教师的作用，学生需要的是“指导”或“帮助”，而不是“传授”或“教导”，教师要从单纯的知识传授者转变为教育过程的指导者。因为，教学过程是一个复杂的、由具有主观能动性的学生参与的过程，而不仅仅是单纯的“传授”知识的过程。传授知识的目的是学生要能够以自己适宜的方式去“学习”，能够对知识信息进行辨别、选择、运用，能够构成对日后学习有用的基础性、背景性的“前结构”、“前理解”，以不断构建在学习中将要学到的新知识。这些任务，是计算机及其网络教学所不能实现的。计算机及其网络教学只是一种方式，教师要帮助学生适应、学会使用这种方式，教会他们如何查找知识、发现知识。然后，教师要能够在学生面对众多信息不知所措时，帮助他们根据自己的经验、背景，对信息进行主动地选择、加工和处理，以建构新的知识体系。最后，教师要教会学生面对知识的态度，教会学生以一种兼有批判、创新的态度去对待知识。
（四）提升科研能力
传统的教育制度把教师束缚在知识传递者的位置上，教育信息化使这种状况有所改观。由于现代信息技术在教育教学中的运用，教学内容无论从外在形式还是从内在结构上都有所变化，教学手段也向科学化、高效益方向发展。对于教师来讲，他们只有具有较强的教育科研能力，成为新知识的研究者和创造者，才能发挥其应有作用。
1．高校教师信息素养的提高是信息化社会加强高校科研合作的保障
信息素养一方面是对社会个体利用信息技术进行人际互动的保证，另一方面也蕴含在这种人际互动的过程当中。教师所具有的信息素养是以“知识共享”、“合作研究”、“协同发展”为内核的素养。它可以生成一种精神，使高校教师能够突破现实的功利与障碍，促成学科研究间的交流与沟通，取长补短，共同发展；它也可以产生一种动力，促进新知识、新信息的产生与传播，形成校际间研究群体和团队，共同为整个地区乃至整个社会的发展进步贡献智慧。
2．进行教育科研活动
教师应积极进行有关教育信息化的科研活动，这将会提高教育教学的效益与质量，帮助学生学会学习，培育与提高学生创新能力与实践能力。仅就教学领域而言，如何利用多媒体开展互动式教学，训练学生的分析总结能力，使学生能够有效获取知识和增长才干，培养他们的创新意识；如何开展以问题解决为中心的研究式学习，使学生形成探究式的学习风格和策略，培养高层次的思维技能；如何在教学实验及操作训练中培养学生协作能力和合作意识，等等，都对发展教育思想、完善教学制度、改善教学环境、优化教学过程等提出一系列科研课题，是极具挑战性的。教师充分利用在教学第一线亲自从事教育工作的有利条件，积极开展研究活动，丰富有关理论，推动教育实践的发展。当然，教师的科研课题不应该仅仅限于教学领域，也应结合各自的专业背景，从专业领域中发掘有价值的课题进行研究。
（五）注重再教育的培训
信息技术发展迅猛，作为指导者的教师面对日新月异的技术变革，如何永远走在技术发展的浪尖上，以反过来指导学生呢？这就要求教师要强化终身学习的意识与能力。“给学生一杯水，教师要有一桶水”的观念远远不能适应信息化社会教学的需要，教师要成为常流常新的“自来水”，成为学生的“活水源”。因此，教师应不懈地追求真知，扩展视野，使知识体系从封闭走向开放。
教师接受培训的内容包括信息技术的培训和专业知识的培训。通过开展信息技术培训和专业知识的培训，提高和更新教师的信息技术与课程整合的认识和能力。使教师学会利用教学软件和通过网络开展教育教学活动和教学研究。由于信息技术发展快，更新、周期短，为使教师能够在教学和科研中使用较新的信息技术，持续的再培训非常必要。
教师的接受培训的方式可以有多种形式，如通过在职或脱产的方式进行系统的学习，获取硕士或博士学历；借助于互联网接受远程教育也是一种比较好的方式。此外，在条件允许的情况下，教师应积极参与社会举办的一些高层次培训活动。高校应给予教师一定的学术假期，在制度上保障教师有时间充电。 结束语
教育信息化的进程在不断深化中，高校教师应该积极参与到这一影响深远的变革进程中去，努力提高自身的综合素质。
面对诸多挑战，高校教师应积极应对：树立新的教育观念，提高自身的信息素养，改变教学方法，提升科研能力，并重视再教育的培训工作。
随着教育信息化进程的深化，高校教师还会面临新的挑战和要求。我们应密切关注教育信息化的发展。
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本文来源：http://www.010zaixian.com/shiyongwen/2281185.htm