大学体育教学素质培养思考的论文

大学体育教学素质培养思考的论文

第一篇

1实施方法

　　1。1实验法

　　实验组南开大学精品课程（大学羽毛球实践课程）学生；对照组羽毛球普通教学班学生。采用教学过程评价量化标准实验。

　　1。2观察法

　　在教学过程中，选择代表性的活动进行观察记录，获取研究所需的资料。

　　1。3数理统计法

　　运用计算机SPSS软件，对实验数据进行常规统计学处理，为进行定量分析提供技术指标。

　　1。4逻辑分析法

　　运用辩证法与形式逻辑方法在整体和宏观上对研究结果进行演绎、归纳、分析、综合，保证文章思维的严密。

2实施教学资源多元化应用管理目标控制

　　2。1通过实施对学生学习过程的教学评价，进一步提高学生参与体育活动的能力

　　运用精品课程网络教学平台的功能进行教学过程性评价、课程讨论、答疑、作业、论坛等项进行研究型教学过程评价。参与研究型教学课程的学生共计2640人（每学期12个教学班，每班30人），任课教师3名。

　　2。2两年课程网络教学资源应用量化结果显示

　　实验组360人与对照组360人进行2年对比实验量化比较，课程作业量化实验组7890人次和14789人次，对照组321人次和356人次，P<0。05；课程讨论量化实验组7854人次和16751人次，对照组0人次和0人次，P<0。05；课程答疑量化实验组1425人次和4783人次，对照组0人和0人，P<0。05；个性化辅导量化实验组376人次和643人次，对照组56人次和67人次，P<0。05；在线考试量化实验组2860人次和5263人次，对照组0人次和0人次，P<0。05。

　　2。3两年的教学过程评价对比表量化统计评估方案

　　评估方法为：评估分数＝学生进入课程次数/学生人数＋（讨论文章数量＋上交作业数量）/30＋讲义内容数量/10＋通知数量＋布置作业数量。

3研究型体育课程教学的实际效果

　　（1）课程的评价量化标准平时作业20%，网络在线理论考试15%，网络在线讨论、答疑、互动学习量化5%，教学效果的综合评价50%，学习态度及参加社会实践研究活动10%。课程量化结果显示，学生在应用“网络在线”方式进行学习的人数剧增达13863人次，课程在线“点击率”为22563人次，在全校名列前茅。量化评估分数为172分，呈逐年上升趋势，并且显著高于其他学科的均值93分的水平。在课程作业、课程讨论、课程答疑、个性化辅导学生参与方面，实验组数据显著高于对照组。课程网络教学资源的利用率实验组显著提高，课程中师生互动效果显著。课程在网络教学资源利用上，论坛文章数、作业答案数、作业批改数主要反映学生综合能力培养、学习过程、教学资源使用率等几项学习过程评价指标，远远高于其它学科教学课程的平均值，师生互评，互动、教学评价水平显著提高。课程讨论应用表现上，实验组的学生参与讨论的程度明显高于其他班级。讨论学生参与人次总数为94563人次，实验组远高于比对照组。互动讨论话题量逐年增加，学生讨论话题向其他相关学科覆盖面更为宽阔，为社会服务的意识不断增强。与其他学科课程比较显示实验组论坛文章数480人次，高于全校前40名其它络课程论坛文章数均值52人次。课程答疑量化显示，实验组高于对照组。作业答案数、作业批改数2330人次和2239人次，高于全校前40名其他络课程均值840人次和351人次。课程个性化辅导量化值（四个学期）145（次）、231（次）、295（次）、352（次），呈逐年上升趋势。

　　（2）充分利用网络资源进行学习过程评价考核，对学生阶段学习过程进行综合评价。考核内容形式分三个类型：选择回答问题。采用5倍题量的自选答题，试题内容多采用结合学生自身水平和条件的题型回答，有效地避免了学生之间的相互抄袭，激发学生学习积极性，提高了学生学习的兴趣。简答题（纠错），3～5倍题量回答。题型采用在线网络视频播放，学生根据视频播放的内容，对其进行评价。为了提高学生对学习的参与程度，视频内容采用学生上课自己录制实况的方式，提高了学生之间的互评能力，达到了比较好的互帮—互学—互评效果。综合回答问题。采用几道大题的方式。形式采用在线视频播放、图片、动画、文字等多种多媒体方式进行。学生参与课程学习效率明显高于对照组，学习的知识量显著提高，师生互动学习效果显著，形成了教师对学生学习过程进行有效的监控、指导、评价体系。教学评价考核时不设定具体考核次数，学生可以多次考核反复练习某一项运动机能直到达到要求为止。在考核科目上学生在一定的范围内选择项目的权利。在考核学生社会实践能力时，教师指设定几项基本条件，让学生自己实践编排、策划组织方案、赛事流程、比赛具体实践场地安排等项目，充分给予学生“创作”的空间，取得了较好的教学效果。

　　（3）具有丰富的课堂教学资源，充分利用多媒体教学手段，发挥其效能，为同学配备多媒体教材，提高了学生学习的知识层面，拥有一个容量4。3GB大容量的羽毛球精品课程资源网站。

4在体育课上培养发展学生综合素质能力

　　灵活生动的课堂教学方式。尝试将一些羽毛球专业和相关的知识、发展现状、尚存的争议以及对人们生活的影响等话题融入课堂教学，鼓励学生提出自己的看法及建议，并就此与学生进行讨论。重视实践教学活动，加大实践性教学内容在课中的比例，并不断更新教学内容、教学资源。在学生掌握了一定的专业知识后，通过相关的社会实践活动，不断提高学生自身的综合素质。结合学生的课内外体育活动、体育俱乐部活动、体育社会活动进行个人能力的综合评价。在强调创新意识的基础上，更注重综合素质能力方向的引导，给予学生体育专业知识方面的指导，引导学生进行交叉学科方向的研究与探讨培养模式。丰富多彩的校园生活。在羽毛球课程里，几乎每天都有学生利用网络教学平台的论坛上提出自己的观点开展讨论，利用学生课外羽毛球俱乐部开展社会实践活动。经常性的举办专家讲座、辩论会、体育联赛之类的活动，建立了完善的体育课程网络资源共享体系。充分利用科学的、有效的研究型教学方法进行学习过程性评价。在现有的学校体育课堂教学（网络教学），课外学生俱乐部与社会实践的模式下，采用体育课程教学过程性评价方法，对学生的学习效果进行过程性评价，利用评价的引导和激励功能对体育教学过程进行导向控制，提高教学效果。鼓励大学生参与科学研究。学生通过羽毛球课程的学习，深入研究与体育健身相关的研究课题，在教师的指导下参加学校“百项工程”大赛，项目课题可在课上进行讨论，逐步使学生创新能力得以充分发挥。