说课稿(3)

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　《蚕姑娘》这篇课文形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文重点描写了 蚕的四次蜕皮过程，而每一部分的变化都经历了“吃——睡——脱——醒——变”的过程。课文以蚕姑娘为题，以拟人的手法来写蚕，语言活泼生动，段式回环往复，句末注意押韵，读起来琅琅上口，充满童趣， 也有利于学生朗读和背诵。字里行间还洋溢着春的生机和作者对蚕的喜爱之情。

二、教学目标：

　　根据新课程标准的要求，结合学生的实际特点，我制定了以下教学目标：

　　（1）知识技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课 9 个生字，两条绿线内5 个字只识不写。

　　（2）过程方法目标：通过观察图画，综合比较，合作探究等方法，读懂课文，理解文章蕴含的感情，了解文本特点。

　　（3）情感态度与价值观目标：通过朗读课文，初步了解蚕的生长过程，激发学生对春蚕的喜爱之情，激发学生的观察兴趣，培养学生初步的观察能力。

三、教学重难点：

　　低段教学以识字为主，因此本课的重点：

　　①掌握9个生字，做到会读、会写、会用。会认识5个二类识字。通过理解由生字组成的词语的意思，来加深对课文的理解。

　　②通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最后能进行背诵。通过朗读使学生了解春蚕的一生的生长过程。

　　本课的难点：针对课文蚕离学生的生活实际较远，大部分学生缺少对蚕的认识，因此了解蚕的一生变化生长过程也是教学难点。

四、说教法和学法

　　1、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

　　2、学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　此外我准备用多媒体手段辅助教学。

五、教学过程

　　（一）、谈话导入，揭题。

　　1、解题。 出示图片，认读“蚕”。读准音。请你用一句话说说对蚕的了解。 【课前预习曾要求学生去搜集有关蚕的资料，向家人了解有关的蚕的知识。】

　　蚕的本领可大了，蚕会吐丝。（联想《三字经》中所学：蚕吐丝、蜂酿蜜，人不学，不如物。）

　　出示 “丝绸、蚕丝被”的图片。吐出来的丝可以织成美丽的丝绸，现在还有了蚕丝被。中国已经有几千年的养蚕史了，丝绸传到西方以后，外国人更认为蚕是神奇的“天虫”。 （强调上面是天字，避免学生写成“夭”） 指导写字：撇捺舒展，上下对正。

　　课文中还有这样的词语：出示“蚕卵、蚕床、蚕山”等词语。你能读准 音吗？看图理解“蚕山”。

　　【 “蚕”的音、形都是教学重点，在此处随课题识字，一读，提示字音，二读，巩固了读音，三读， 放进词语里加深印象并丰富了词汇，解决了词语理解的难点。一环多效。】

　　作者可喜欢蚕了，亲切地称它为“蚕姑娘”。

　　（二）、初读课文，检查预习，指导看图。

　　（1）指名学生按自然段逐段课文。

　　（2）检查预习：要求读准字音，读通句子。特别是生字“卵、桑、床、娘”等生字读音，读准“衣裳、姑娘、床上、吐出以及丝儿”等词语。（平舌音、翘舌音、三拼音节、前鼻音、后鼻音、边音、轻声词语）

　　（3）指导看图

　　课文共有四幅图画，通过观察既可以培养学生的观察能力，又能使学生增加对蚕的感性认识。

　　现在我们学习课文，看看课文是怎样表现图画意思的，蚕究竟是怎样生长变化的。

　　（三）精读课文，细读指导

　　1、学习课文的第一部分（1）

　　低年级学生的思维还处于形象思维阶段，因此我用动画导入第一节，采用过渡性语言：刚刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是怎样的后来又变成什么样子的？让学生自由朗读课文的第二到五自然段。

　　2、学习课文的第二部分（2—5小节）

　　本课第二自然段至第五自然构段方式基本相同。教师可具体指导学生学习第二自然段，其余各段可放手让学生自学。学生有不懂的地方，教师相机给予指导。新课程又要求教师倡导自主、合作、探究的学习方式，因此我采用的方法如下：并借助生活或多媒体了解“蚕床”“脱下黑衣裳、变成黄姑娘”的春蚕的蜕变过程，最后在在理解的基础上让学生说说感受指导学生有感情朗读。

　　（1） 播放多媒体课件，借助生活或多媒体了解“蚕床”“脱下黑衣裳、变成黄姑娘”的春蚕的蜕变过程

　　（2） 讨论蚕的生长过程及形态变化，找出相同与不同。

　　生长过程的相同：

　　我主要抓住课文的第二自然段，用“先————接着—————然后———最后———”说说春蚕的变化，每一部分的变化都经历了“吃——睡——脱——醒——变”的过程。（板书：吃——睡——脱——醒——变）

　　【学生圈画动词的方法来了解蚕的生长过程。从相同的语句中提炼关键词，教给学生理解文本的方法：抓关键词。】

　　形态的不同：

　　又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天发亮

　　不同的语句中有没有发现有趣的地方呢？提炼出四个“又……又……”（板书）你能给这四个词语 排序吗？

　　【这一环节通过学生的自主探究合作，使学生拥有了个性阅读，同时相互启发，降低了探究的难度， 进行了智慧的碰撞。】

　　（3）重点理解“就”“又”

　　比较句子，出示：

　　A又黑又小的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒了，醒了，变成黄姑娘。

　　B又黄又瘦的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黄衣裳。醒了，醒了，变成白姑娘。

　　指名读句子，找出不同。 想一想，就和又的区别。（引导学生体会用“又”是因为“睡”这个动作是重复发生的。）

　　（4）齐读课文2—5自然段。最后在在理解的基础上让学生说说感受，指导学生有感情朗读。如课文中说蚕的几次生长变化，分别用“醒了，醒了”、“成了，成了”、“变了、变了”这些连续的、反复的词句来表现人们对“蚕姑娘”的喜爱和对“蚕姑娘”的长大、变化而感到喜悦、兴奋的感情。因此在朗读“醒了，醒了”要用激动的语气，朗读“成了，成了”时要用喜悦的语气，而朗读“变了，变了”时要用惊奇的语气。这样读，能加深同学们对句子的理解，特别是老师对阅读情感与语气的指导，能使学生融情于文中。我把阅读穿插在理解课文中进行。

　　（5）小结：

　　仅仅二十多天， 蚕姑娘就睡了四次， 变了四次。 这样的变化可真 （神奇、 奇妙、 奇特、 美妙、 有趣 ） 。 填空：（ ）的变化。

　　（6）看提示背诵第2——5自然段。

　　2—3 又（ ）又（ ）的蚕姑娘，吃了几天桑叶，（ ）在蚕床上，不吃也不动，脱下（ ）衣裳。醒了，醒了，变成（ ）姑娘。

　　4—5 又（ ）又（ ）的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发（ ）。

　　3、学习课文的第三部分

　　新课程标准对小学二年级的阅读提出了明确的要求，学生要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。因此，在教学最后两小节是，我主要借助多媒体播放录象，说说蚕眠后蚕要做什么了？“蚕山”是怎样的？“盖新房”是指什么？并通过实物“茧子”，引起学生的兴趣，导入最后一小节。通过朗读，懂得茧子开窗，最后贴出三幅图帮助学生理解蚕的生长过程由蚕姑娘变成蛾姑娘，而蛾姑娘产子后又能孵出蚕姑娘这样一个循环往复的过程。

　　（四）总结课文，复习巩固

　　教师出示提示性的句子：从（ ）里钻出来的又（ ）又（ ）的蚕姑娘，一共睡了（ ）次，每次醒来都变了样，第一次变得又（ ）又（ ）；第二次变得又（ ）又（ ）；第三次变得又（ ）又（ ）；第四次身体一天天（ ）。它吐（ ）结（ ），最后（ ）开了窗，飞出了（ ）姑娘。 让学生结合提示说说课文内容。

　　（五）生字教学

　　新课标中指出：识字写字是阅读和写作的基础，写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。我在教学生字时把9个生字进行分类，重点指导学生“换、桑”的书写，了解左右结构字的书写特点——左窄右宽，而“桑”字的书写特点上小下大，注意上面又字的变形。第二课时完成左右结构的生字，给予学生充分自学的时间，自学生字表、笔顺表，学生自说注意点，教师重点板书相结合，使学生掌握基本的书写技能，培养良好的书写习惯。

　　（六）板书设计

　　2蚕姑娘

　　蚕：卵→ 茧 → 蛾

　　睡了四次吃－－ 睡－－ 脱 －－ 醒 －－ 变

　　又黑又小→ 又黄又瘦→ 又白又嫩→ 又白又胖

　　本课主要采用“文字式”板书。设计分三步完成：预先写好课题，让学生了解学习的内容；再随着课文学习补充完整板书。板书简洁明了，说明了蚕姑娘的生长过程，归纳了课文知识要点，破解了难点，揭示了主题教学思想，并能引导、发散学生的创造性思维。

　　（七）作业布置

　　1、把下面的句子合并成一句话。

　　春天到了，柳树发芽了。

　　春天到了，桃花开放了。

　　2、积累“又…又…”的词语和ABB式词语。

　　3、课外时间活动：

　　指导学生课外饲养春蚕或参观养蚕户，观察春蚕生长过程。