教学计划(5)

教学计划 篇7

　　第一课时教学设计

教学过程：

一、谜语导入

　　1、师.课件出示谜语：无数线儿长又细，上连天来下接地，线长不能做鞋袜，线多不能缝新衣。

　　2、跟老师空书谜底雨（师板书）谁能用这个字组个词？

　　3、以前咱们也念过许多关于雨的古诗和儿歌，今天老师要和小朋友一起来学习一首新的关于雨的儿歌，它的名字就叫雨铃铛（板书课题并齐读）

　　4、你怎么记住“铃铛”这两个字呢？能用这个词说一名话吗？

二、初读课文

　　1、春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示.课件放配乐配图课文朗读）

　　2、小朋友喜欢雨姐姐的这首儿歌吗？那就选择自己喜欢的方式读一读吧！

　　3、指名读读课文

三、学习生字

　　1、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（.课件出示单个的生字）

　　2、（放下雨图）师：下雨了，咱们的雨点小宝贝就藏在里面，谁能认出它，雨点小宝贝就和谁交朋友哆！（.课件出示点一下生字就从雨中从小到大的出现）

四、再读课文理解课文

　　1、小朋友们交上许多可爱的好朋友，愿意和它们和老师一起再来把儿歌有感情地朗读一遍吗？

　　2、（出示春天雨景，放雨声）小朋友看着这雨景，听着雨声，说说你觉得春雨怎么样？（师板书细密轻）

　　那我们该怎么读呢？（轻轻地）请个别小朋友来试试，再齐读

　　3、是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上（师边说边出示.课件并在.课件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小铃铛呢？

　　哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子听到春雨的声音丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。

　　4、雨姐姐这儿还不少春雨的声音呢！想听听吗？让你来想想它们像什么？

　　先放.课件再填空：

　　沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上,房檐上挂水珠，好像----------------。

　　5、春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姐姐在招呼小燕子们快快回来盖

　　新房，想想：春雨姐姐还会招呼谁呢？

　　填空：

　　它在招呼--------------，快快回来----------------------------。

五、总结

　　是呀！春雨沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的，春天是美好的，让我们用高兴的心情，伴着沙沙的雨声再一次将课文朗读一遍吧！

六、写一写

　　1、这是咱们今天要写的字，同学们认为哪几个比较难写呀？师用毛笔范写生跟着空书。

　　2、学生完成写字书中的内容。

七、作业

　　填一填：

　　雨---------------

　　--------------，--------------------，

　　春雨洒在-------------------------。

　　-----------------------------------------，

　　好像-------------------------------。

　　---------------，----------------，

　　它在招呼-------------------------，

　　--------------------------------------。

板书设计：

　　雨铃铛

　　细 密 轻

教学计划 篇8

　　一、指导思想

　　贯彻“保持共产党员先进性教育”的精神，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕提高学校的效益和质量这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，坚持教学育人、服务育人、管理育人，与时俱进，进一步提高教育质量，积极推进我校教育教学工作健康发展，为教育做出应有的贡献。

　　二、教材分析：

　　《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中小学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。

　　本套教材总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。

　　三、教学重点与难点分析：

　　1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

　　2、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

　　3、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

　　4、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

　　四、教学内容与目标：

　　1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

　　2、能听、说、认读50个单词和听、说、读、写26个字母（包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题），并能简单地运用。

　　3、能听、做6个“TPR”活动。

　　4、能唱8首歌曲，能听、说、唱7首民谣。

　　5、能完成8个自我评价活动。

　　6、能听懂6个幽默小故事。

　　7、能了解6项简单的中西方文化知识。

　　五、教学方法：

　　（一）会话教学（Let’s talk/Let’s play）

　　本教材的会话部分设计了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。三年级儿童的特征就是爱玩，好表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言是最恰当的，在会话教学中，注意融会话教学于情景表演之中（Let’s talk），让学生在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是导演，又是演员。

　　（二）词汇教学（Let’s learn/Let’s do）

　　学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的，这样有利于记忆和开展课题的讨论。在词汇教学中应注意以一几点：

　　1、巧用实物、头饰和卡片（Let’s learn）

　　巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读的.练习，而要提倡“巧”用，即利用游戏，使用实物或卡片，实践证明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。生词卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏，如：“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等。

　　2、融词汇于会话教学中

　　1）力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。

　　2）利用并丰富教师教学用书中供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。

　　3）设计生动活泼的交际性游戏。

　　3、充分的挥TPR活动的优势（Let’s do）

　　4、注意示范教学单词的发音

　　在各种趣味活动中，教师仍要重视一些发音较难或容易发错的单词，如单词house中的se发音，horse与house的比较,还有一些发音较难的多音节词，可用分解的方式来教.

　　（三）歌曲与哥谣教学（Let’s sing/Let’s chant）

　　学生用书中共有8首歌曲和7首歌谣。在教学中应该注意在每节课渗透，歌曲和歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习的气氛。灵活运用于各个教学环节中，除了用于Warm-up，营造学习气氛，还可以灵活调整，用于呈现语言或词汇的教学中。也可以用于教学中途的放松和调节，更可以用来巩固语言和词汇的学习。唱演结合，培养艺术素质，小学生好动、好表演。教师应昼给歌曲和歌应用技术与上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来和乐起来。

　　（四）趣味故事教学（Story time）

　　学生用书每个单元C部分的趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是趣到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。

　　1、对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言。

　　2、对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故事。

　　3、对于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。

　　（五）阶段复习教学（Recycle）

　　1、每个单元的前两页是一个完整的连环会话，内容是由三个单元的Let’s talk部分的功能会话汇演编而成。教学中可以用头饰进行个人、小组、集体等形式的角色表演。

　　2、词汇复习的趣味活动

　　阶段复习1的词汇复习以吟唱歌谣的形式进行。由于节奏较快，教师可以先让学生边听录音，边用手指出录音中读出的单词和句子，理解歌谣的大意。然后跟随录音拍手吟唱歌谣。对字母和数字的复习以听力练习的形式展开，同样让学生跟随录音内容指出相应的数字和字母并大声跟读。作为语言的延展，本部分还有Let’s make和Let’s sing两项活动供教师选择使用。

　　阶段复习2中单词复习的趣味活动：1. Find and draw, 让学生找到并画出图中动物喜爱的水果；2. Listen, colour and say, 让学生按录音内容涂色并读出整个句子。本部分同样安排了Let’s make和Let’s sing作为延展内容供教师选择使用。

　　六、教学措施：

　　1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

　　2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

　　3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

　　4、多为学生营造一引起学习氛围，如：创设英语角等等。

　　5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

　　6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

　　7、多与学生交流，进行口语交际训练。