澳洲公费留学生分享第二语言教学研究心得范文(3)

　　根据处理性理论，真正需要导正的是那些有碍学生中介语进展的错误。同时他还会酌量增加学生听和说的课程，利用录影记录让学生了解自己的学习成长过程，并引导学生将所学运用在未来升学或职场上。此外，他也希望未来能够为台湾南岛语言的研究和保存作出进一步的贡献，结合他在澳洲所学的「词汇功能语法(Lexical-Functional Grammar）、优选语法(Optimality-Theoretic Grammar)和概率语法(Probabilistic Syntax)语言学理论架构，让南岛语言的研究能有更进一步的发展、创新及与国际接轨。

　　刘君最後分享他近三年留澳学习观察发现，澳洲高等教育较重视启发和自我研究能力的培养，授课时数虽然较国内少，但教师会有系统地引导学生寻找、蒐集及整理资料，来提昇创新性研究知识的钻研；而亚州国家的高等教育则重视知识的灌输和学习，虽然研究生高阶学术知识的基础扎实，但研究能力和自我创新的能力较西方国家弱。若高等教育能融合西方引导研究和鼓励创新的步骤，及东方知识性的内涵，这样将更趋完美。此外，澳洲的大学教授很重视自己编写教材，即使上课使用现有教科书，却不会照着章节走，会有自己的教学系统。备课时间长，学校将基本备课时间也算进教学时数中，这些都有助於高等教育教学的优质化，也是亚洲国家值得借镜之处。

　　对7月底即将离澳返国服务的刘君来说，三年来在澳洲国家大学的苦心研究终将告一段落，在怀念及珍惜此间良好研究学习环境的同时，他也特别感谢政府，尤其是教育部及其驻外单位与其原任教学校所给予无时无刻的关怀鼓励和实质经费的资助。