学生日记(2)

学生日记 篇5

　　秋天，快乐的季节，丰收的季节，凉风习习，秋高气爽，枫叶如丹，我最喜欢的季节就是秋天，它美丽、凉爽。在秋天里，田野里的稻子笑弯了腰，苹果压弯了枝头，枫叶从树上跳着舞飞来飞去……而我最喜欢的是可以去秋游。这不，我们盼星星，盼月亮，终于盼到了期盼已久的秋游。

　　一大清早，凉风习习，我们像一只欢快的小鹿，兴高采烈的上了车，将欢声笑语装满一车顺着凉爽的风到了果园。一下车，一股苹果的清香扑面而来，不仅让人想起了那美味的苹果，我猜想：这苹果是什么样子的呢？是绿着脸的苹果呢？还是红红彤彤着脸乐开了花的苹果呢？我正想着向着，一个同学兴奋的说：“该我们摘苹果了，快走吧！”这声音把我从发呆中拉了出来。不一会儿，我们就带了期盼已久的果园，一进果园，同学们不禁惊奇得叫了起来：“哇！这果树可真漂亮！”你瞧！那高大的苹果树身着橄榄色的衣服，树枝墙上分杈生长，一个个绿色的苹果欢笑着喝着露珠像人们打着招呼。发出一股令人馋涎三尺的清香。同学们迫不及待的摘了起来。我们东看看，西瞧瞧，摸摸这个，拽拽那个，可是都没有称心如意的。有人翘着脚摘树上的苹果，有的猫着腰捡树下的苹果。突然，一个硕大的苹果映入我的眼帘，我连忙用手拽了拽，“叭”的一声，苹果被我摘了下来。这时候，同学们也摘好了。每个人捧着自己的苹果，满载而归，笑容满面，是不是和同学比较着自己苹果的大小……开心的秋游结束了，再回校的路上，我们依旧把欢声笑语装满一车回到我们亲爱的校园。

　　回想着这些快乐的秋游。心里不禁甜津津，因为这次秋游让我知道了如何摘苹果，而且又一次让我得到了秋游的快乐。

学生日记 篇6

　　今天上午我回到家，因为路很难走我还以为妈妈不会来了呢？我就拿起奶奶的手机给妈妈打电话，报个平安：“妈妈我回来了。”“哦，宝贝儿我回家给你一个礼物，好不好。”我高兴地说：“好。”

　　妈妈回到家，我出门去迎接妈妈，我顺便看看给我带的什么礼物，我看看电动车前面的篮子里什么东西也没有。来到屋里我生气地说：“妈妈你给我的礼物呢？”妈妈什么也没说，只是把嘴伸到我的脸边亲了一下。

　　我生气地想：我还以为是什么好吃或好看的礼物呢，原来只是亲一下，有什么好的，切。

　　经过的深思熟虑，我感觉到妈妈还是很爱我的。这件礼物是在世界上买不到的，世界上的妈妈都是好妈妈。妈妈还淋着雨从姥姥家回来，妈妈回来的时候姥姥姥爷舍不得的说在这里住一晚上再回家吧！妈妈回到家衣服已经湿透了。

　　我嘴伸到妈妈的脸上，亲了一下，离开妈妈，我看见妈妈的脸上满是笑容，我也笑了。

　　我们要珍惜父母对我们做的一切和对我们的爱。要不然你会后悔的。

学生日记 篇7

　　新学期到了，那么大家一定会有新的'打算，我的打算又是什么呢?其实，我的打算和别人一样，就是要在新的学期里努力学习，认真听老师讲课，上课要积极发言。不仅如此，还要经常参加各类活动，做到这些，还远远不够，我还希望自己能在毕业考试上考出好成绩。我知道，要做到这些是很难很难的，但是只要你坚持到底，永不退缩，那这些又将变得非常容易。

　　我想，人的希望是会随时改变的，不同的时间，不同的情况下，我们每个人的希望也是不同的。在新学期里，我的希望是永远记住母校，因为这毕竟是我生活了六年的小学啊!同时，我也希望能在这最后的半年里为我亲爱的母校做一点事情，留下一些美好的东西。我想，我一定会用实际行动来做这件事的。人在一生中，不管他成为了什么，是名人，或是伟人，还是极平凡的普通人，都会永远记住自己的母校，都对他有着非常深刻的感情，我也要做这样的人。

　　我知道，每个人心里想的是不一样的，因为，人各有志，目标不同。如今我渐渐长大了，我的新目标不是做什么伟人，也不想当什么艺人，更不是成为科学巨人。而是长大后考上一座较好的大学，找到一份稳定的工作。在自己平凡的岗位上为国家，为社会作出不平凡的事，贡献出属于自己的一份力量，这就已经足够了。

　　新学期里人人都有新打算，你一定也和我一样吧!让我们大家在新学期里携起手来，共同朝着自己的目标前进吧!

学生日记 篇8

　　随着教学改革的逐步深入，质疑问难越来越受到广泛的重视。在课堂教学中，教师遵循"发现问题-探究问题-解决问题"的基本程式，以疑激趣，以疑促思，取得了良好的教学效果。但是，一堂课是否该以问题的解决为终结呢？笔者认为，课堂教学绝不是给学习活动画上句号，相反地，应让学生带着问题走出课堂，实现学习的延伸、认识的升华。

　　从某种角度上讲，学习活动总是和问题相伴而行的。学生心中有疑问，必然会主动地去求解，从而变被动地获取为自主地探寻，最终学会学习。因此，在课堂教学过程中，教师要善于留下合适的问题，引导学生把学习活动向课外拓展，自学、自悟、自得。

　　让学生带着什么样的问题走出课堂呢？1.横向的拓展。课文涉及的知识面很广，中外名人、历史地理、自然科学……学生在学习过程中，必然会产生这样那样的问题，而这些问题又难以且不适于在课堂中全部解决，这就必须引导学生通过阅读、实践，拓展知识，解决疑问。如学习第八册《赤壁之战》一文，学生质疑：曹操败走华容道后，结果怎样？教师就可以引导学生阅读《三国演义》，自行求解。2.纵向的深入。学习语文有大量的方法，这些方法除了教师在课堂教学中有计划、有步骤地引导学生掌握外，还应启发学生在课外学习中去尝试、发现。如第六册第六单元读写例话《归纳段落大意》告诉学生：如果一个自然段就是一段的，要抓住重点句来归纳段意。可是如果一个自然段的句子无重点非重点之分，应该如何概括段意呢？这就需要启发学生自己去探索方法。当然，并不是所有的问题都让学生带出课堂。对于那些教学任务之内的、与学习密切相关的问题应让学生通过思考、讨论，力求在课堂上解决。让学生带出课堂的问题应是那些知识拓展、深化的问题。

　　怎样让学生带着问题走出课堂呢？1.置疑。即对学生的质疑分类处理，选取属于知识拓展、深化的问题"置而不答"，让学生在课外自行解决。如教学第六册《五彩池》一文时，学生提出了四个问题：①为什么说"五彩的瑶池就在人间，不在天上"？②为什么池水会有那么多颜色？③为什么叫"五彩池"？④池里的石粉是哪儿来的？对于前三个问题，教师可引导学生在学习课文中解决，对于最后一个问题则可以置而不答，向学生推荐《中国名胜经典》等书，让学生通过看书自己弄清其中的奥妙。2.启疑。即引导学生生疑。如教学第四册《黄山奇石》一文时，教师在引导学生理解课文内容后，让学生提出不懂的问题，学生说没有问题。教师告诉学生，黄山奇石除了课文介绍的外还有许许多多，顺势诱导学生在课外去图书馆里查阅有关介绍黄山奇石的文章，并做成卡片，准备开一个"黄山奇石研究会"。

　　总之，问题对学习活动具有良好的唤醒功能，在课堂教学中应重视问题情境的创设，让学生带着问题走进课堂，同时让学生带着问题走出课堂，使学生真正成为学习的主人。

【【精选】学生日记合集八篇】相关文章：

1.精选大学生实习日记合集八篇

2.精选小学生心情日记合集八篇

3.【精选】小学生数学日记合集八篇

4.精选小学生数学日记合集八篇

5.【精选】大学生实习日记合集八篇

6.【精选】中学生日记合集八篇

7.精选心情日记合集八篇

8.精选生病日记合集八篇

9.精选小学日记合集八篇