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教师科任工作总结(2)

总结 时间:2021-08-31 手机版

  教师科任工作总结范文【2】

  过去的一年在领导和同事们的悉心关怀和指导下,通过自身的不懈努力,在工作上取得了一定的成果,但也存在了诸多不足。

  回顾过去的一年,现将工作总结如下:

  本学期,我担任一年级语文、教学工作,为完成本学期教学任务,我首先以上级精神为指导,以改革课堂教学,培养创新精神、实现素质教育为目标,课前,我认真学习教学大纲,钻研教材,在备课时认真研读学习目标,根据本班学生的特点,备好每一节课。

  让学习目标通过每一个教学内容得到落实。

  课后布置作业力求少而精,努力做到既减轻负担,又提高质量。

  教学时,能尽量筛选最好的方法,提高课堂效率。

  一、培养良好的学习习惯。

  在学习课文时,我充分鼓励学生大胆质疑,并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、小组讨论或全班争论。

  这样,就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围,排除学生消极听课的现象,让他们成为积极的求知者和主动的参与者,成为学生的主人,既体现了学生的主体性,又发挥了教师的引导作用,既符合了课改特点,又提高了课堂效率。

  二、加强学法指导,受学身生获益终身。

  授人以鱼,不如授人以渔,让学生拥有好的语文学习方法和习惯,这是学生终身受用不尽的。

  如识字教学注重教给识字方法,充分利用汉字的规律认识汉字,引导学生在交流、经验、感受中识记生字。

  还重视写字姿势的指导,书写规范、端正、整洁的良好习惯培养。

  引导学生自主识字,培养独立识字的能力。

  阅读教学重视朗读能力、默读能力、口头表达能力等的培养,彻底舍弃误导学生、让学生在课堂实践中学会思考,学会表达,各种能力得到提高。

  口语交际教学注意从学生生活中提炼交际话题,激发学生交际的兴趣,引导多向互动交流。

  随着《新大纲》的推行和课改的实施,教师们更加注重在教学实践中体现新的教育观念,并为此作出了积极的探索。

  作为一名年轻教师,我在利用新的教学观念指导自己的教学的同时,也充分地利用一切条件来提高自己,积极参加教研活动和教师培训活动,及时了解教育领域的前沿信息。

  把听课中所学到的一些好的教学方式应用于自己的教学。

  不断地去实践,去摸索。

  但是,摸索的过程中也出现过很多问题,甚至自身也产生过疑惑。

  有时候,我总感到我们教师对新的教育观念的理解似乎还存在着一些误区。

  我从参加工作至今,已听过很多本校或其他学校的教师做的各个级别的公开课,听过这么多课之后,我感觉到:“教师为中心”的现象,“满堂灌”、“注入式”的教法的确是越来越少了。

  、在转变观念的过程中,很多的优秀教师已经摆脱了传统教育观念的束缚,能够顺应课改的要求,及时更新教学方法,加之作课教师自身多年的教学经验,他们做的每节课都有成功的一面,同时也有一些不足的地方。

  学习新大纲,树立新理念之后,以往的“灌输式”的教学方法应该被我们教师所摒弃。

  但是,若该讲的也不讲,或者不敢讲,甚至美其名曰“以读代讲”,“以练代讲”,“以讨论代讲”。

  好象只要“讲”了就有“注入式”的嫌疑,就意味着给学生提供现成的知识,展示现成的结论。

  这样做导致的结果是通过课堂教学之后,学生既没有会学,也没真正学会,留下了一个表面气氛活跃的假象。

  教师的讲与学生的活动这两者之间的比例要具体问题具体分析,我认为这其中的关键还是用正确的教学观念来认识教师讲的问题。

  课堂上是不是讲,讲得多一点或少一点,并不一

  定是教师观念落后与先进的反映,当然也不是注入式与启发式的分水岭。

  通过对新课标的学习,我们要反对的、否定的是照本宣读的,心中没有学生的讲。

  是把学生当作“容器”的讲,是不让学生参与教学过程,而只记住知识和结论的讲。

  另外还要看教师为什么而讲,讲什么,怎样讲。

  前文已经提到,班级学生基础整体较差,教师讲的内容就应该适当变化,多渗透一些复习的内容,同时让学生多练习一下基础的知识。

  若班级整体基础较好,就可以鼓励学生在课堂上自己总结,或者先自学,那么课堂教学中学生的活动也就必然多一些。

  迄今为止,传授仍然是课堂教学中经常运用的有效的教学手段。

  教师要通过讲激发学生的学习兴趣,渲染特定的教学气氛,创设教学情景;通过讲引导学生感悟语言的魅力,引导学生去探索知识的奥秘,培养学生的科学思维;通过讲激发大家去讨论、研究,培养创新意识。

  教师讲得好可以发人深思,可以激发想象,给人以启迪感染;讲可以娓娓道来,可以激昂慷慨,给人以力量和信心;可以滔滔不绝,可以戛然而止,给人以韵味无穷的感觉。

  当然,这种讲要讲到该讲处,当长则长,当短则短,不是讲得越少越好,而是越精彩,越精练越好。

  因此,我把教师的讲与学生活动有机地结合起来,达到最好的教学效果,提高课堂上学生的学习效率。

  我认为学生主体有差异,其教学效果就会有差别,这个问题同样值得研究。

  陶行知先生曾经这样说过:教学,就是教学生如何学。

  这里强调两个方面:一是教师的教法,二是学生的学法,丝毫没有贬低或削弱教师“导”的意思。

  学生如何能学会学习。

  主要是依靠教师的导:诱导、引导、指导。

  如果认为学生有充分的时间自读课文,自学教材,而忽视了教师的必要的、及时的、适时的“导”就能培养学生的自学能力,我觉得这就进入了一种误区。

  三.培养学生严格的学风,通过严格的学风带动良好学习习惯的养成。

  每篇课文都要认认真真地读和背,每节课都要认认真真地想和说,每道题都要认认真真地做,每个错都要认认真真地改。

  凡是要求记的都应该背,凡是学过的知识都应该会,凡是做过的题都应该对。


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