⑵ 课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：① 个人读；
② 同桌读；
③ 指名读；
④ 检查读。
⑶ 要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“Ｏ”标出。
２、析词、解词、翻译：
⑴ 全景板画，从词悟句：
在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。教师说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样？”由此引导学生理解“离离”的意思 。
（草很茂盛的样子）
这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。⑵ 连续板画，显示变化：
讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解：
岁：出生９年，就是９岁。
荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。
每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。
发芽──茂盛──变黄──干枯。
师：“谁能说说这四幅图的意思？一年中有哪两次最明显的变化？”
老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。
学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。
⑶ 改添板画，寻根求源：
讲到“野火烧不尽”一句时，先学习：
“烧”与“绕”、“浇”的区别。
“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。
接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。 师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢？
（边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）生：因为地下的草根没有烧掉。
教师根据学生的话，画出地下的草根。
⑷ 指名板画，引发联想：
教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。
由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。 三、熟读成诵，背诵表演
１、吟唱《草》。
２、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。
积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。
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