《白雪歌送武判官归京》的公开课教学设计篇3
【教学目标】
1、知识与能力目标：通过抓取边塞奇特的景象去感悟诗歌语言美、意境美；通过对诗句多层次的品读来领悟作者的思想感情。
2、过程与方法目标：通过反复朗读，理解诗歌的内容；通过研读品析，体会诗人情感，激发个体感悟。
3、情感态度价值观目标：发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。
【学情分析】
九年级的学生经过中学三个学期的学习，已经能够借助工具书，结合课文诸事弄懂诗歌大意了，而且也比较熟练的掌握了自我探究、小组讨论的学习方式。绝大部分学生对诗歌内容的理解和对诗人情感的领会应该可以通过反复朗读、拓展探究的方式顺利完成。课堂上发挥学生合作、探究的能力，研究性学习，在多媒体、教学课件的支持下不仅能清晰准确地呈现教学内容，更能激发学生的想象力，以使学生获得更为独特的感受和体验。
【重点难点】
教学重难点：在品读中把握关键字句，体会诗人深沉的送友之情。
【教学过程】
【导入】
复习导入
自古以来，离别一直是诗人们吟咏的主题，我们学过哪些送别诗呢？今天，让我们一起走近唐代诗人岑参，走入他的《白雪歌送武判官归京》，一起去感受这位边塞诗人的离愁别绪。
【讲授】
知人论世，了解作者及作品
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。
岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。
其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”）齐名，并称“高岑”。
【活动】
反复诵读，赏析全诗
【教学总结】
在教授本课时，我依然是以读作为课堂的主线，通过反复的诵读，培养学生的感受文本的能力；通过反复诵读，引导学生领悟诗歌意境，理解作者思想内涵。课上的每一个环节中，学生都乐于说出自己的理解，在此基础上，我再点拨下重点诗句进一步加深理解，以让学生对这些重要的名句加以积累整理。语文的课堂上琅琅的书声固然重要，但是个人还是觉得必要时也要有静静的思考、静静的想象，所以课上我也留了些时间让孩子们安静的想。想诗歌的意境，想象诗中描绘的一幅幅奇异美丽的画面，体会诗中所传达出的深厚情义，学生把想象的这些在组内交流，形成一段完整的话并写下来。这样课堂上有动有静，各种能力都能得到培养。
《白雪歌送武判官归京》的公开课教学设计篇4
教学目标
1、反复朗读并理解诗歌。
2、培养欣赏品味诗歌的能力。
教学重点
朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。
教学难点
品味诗歌语言的精妙
教学内容和步骤
一、导入
有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫时可以倚靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。
二、作者介绍
投影：岁参：（714—770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。
三、诗文赏析
（一）聆听感受
1、教师范读，聆听感受。请同学们注意字的读音。
2、读准字音
岑参cénshēn散入sàn
狐裘qiú锦衾薄qīnbáo
瀚海hàn阑干lán
羌笛qiāng风掣红旗chè
3、请一位读书好的学生来读，其余学生感受。
（二）整体把握
1、齐读全诗读准字音，初步感知文意。
2、解题从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？
咏雪、送别。（板书）
师：请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？
学生答教师明确：
诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。从中军置酒饮归客一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。
（三）赏析写景的句子
思考：你喜欢哪些写景的诗句，说说理由。
教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：
（1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开
重点赏析这句话，教师引导：
这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？
忽如二字用得神妙，不仅写出胡天变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。春风使梨花盛开来喻北风使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的千树万树梨花开的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。
学生继续找句子赏析
（2）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪
第一句写风，卷与折字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能飞第二句写雪，八月说明胡天下雪的时间早。飞，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。即字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。
（3）纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻
日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的掣字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个亮点色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。
（4）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝
引导：从瀚海到愁云，视角有何变化？这一句在诗中有何作用？百丈、万里是实写吗？运用了什么修辞？
瀚海阑干绘出了非常开阔的画面，愁云既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。百丈冰形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空，万里形容面积之大，这句是夸张的说法。一个惨字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。
（四）赏析送别部分
1、齐读送别部分诗人写送别写出了对友人怎样的情感？
依依不舍
2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？
学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下：
①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
②轮台东门送君去，去时雪满天山路。
③山回路转不见君，雪上空留马行处。
重点引导赏析第三个句子
意思：写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。
师：想象诗歌最后两句，如果你是诗人，你此时在想什么？
学生自由说，教师小结：
诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过雪上空留马行处这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。
明确赏析诗歌的方法：
1抓关键词
2看修辞方法
3联系上下文和课文背景运用联想想象
（五）理解诗意，明确主旨
师：既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？（再次诵读，加以体会）
答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。
学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。
如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
四、深情诵读，尝试背诵
男女生分读全诗：女生读咏雪部分，男生读送别部分；
全班齐读
五、总结
全诗共18句，以雪为线索。全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念全部寄托在这壮丽的雪景中了。
六、布置作业
1、背诵默写。
2、积累并品评咏雪的名句。
板书设计：
白雪歌送武判官归京
岑参
咏雪：忽如梨花豪放
送别：不见空留惆怅
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