四、品一品，入意境。
教师讲授：所谓品诗，就是品评欣赏。可以对其进行内容再现，品评诗歌的画面美;可以就某个词语的使用进行品析，体会用词的妙处;也可以对某句使用的修辞进行品析，了解其用意;还可以品评诗人为了表达某种情感所使用的写作手法。
学生自由品诗，教师点拨、适时总结。
1、品评“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”。
①学生先品析，教师引导。
胡地的风雪有何特点?哪些词语写出风雪的特点?地面上还会有哪些东西被卷起来了?为什么用“飞”而不用“飘”?
②找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出景物的这些特点。
③教师指导朗读：读诗要根据诗歌所写内容和要表达的情感，通过调整停顿、重音、快慢和语调把它们表达出来。
第一句重音要放在哪个词上，才能读出胡地风大的特点?第二句用怎样的语调，才能读出诗人的惊喜之情?
明确：重读“卷”;语调上扬，语速稍快。
④再找学生读这两句，全班自由读。
2、品评“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。
①学生先品析，教师引导。
能否使用比喻的修辞，把冰天雪地乌云密布的情景描绘出来?诗人用了什么修辞?为什么要用这种修辞?
明确：夸张;突出天气恶劣，表达对武判官的担心。
②找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出这种情感。
③重读哪些词?使用什么语速、语调?
明确：重读“百丈、万里”;语速较缓、降调。
④再找学生读这两句，全班自由读。
3、品评“山回路转不见君，雪上空留马行处”。
①学生先品析，教师要求。
通过想象，再现当时的情景。两人各是什么动作?什么表情?说了哪些话?武判官如何走远的?诗人如何伫立风中的?
②从中你读出诗人内心的哪些情感?
③找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出这种情感。
④如何处理语速语调，才能读出诗人的依依不舍?
⑤再找学生读。
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