三、圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注,批注要点:
⑴词语:不能理解的用横线,认为用得好的用框框
⑵关键语句(或写得好的语句)用波浪线
⑶有疑问的地方,用括号再加问号
⑷用双竖线和单竖线划分文章层次
(这一环节主要用于学习读书方法,形成不动笔不读书的习惯,既是对课文的进一步熟悉,又是个种发现式的学习过程,当然毕竟是初一的学生,不能做太高的要求,能够有所批注,不论对错都是可贵的)
2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学,旨在给其它的同学做出示范,教师可在学生阅读时巡视,找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)
3、词汇积累——课堂练习二
(写完后对照课本,找出写错的字并改正)
(词汇是语言的材料,切实落实,此练习一方面设计听的能力,一方面练习词的意义,一方面练习正确书写,一石三鸟)
4、阅读尝试练习(提问讨论)
⑴“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点。
(理解记叙要素)
⑵我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
⑶文中一共写了几个背影?哪次写得最具体、细腻?在这次描写中,哪些词语用得好?为什么?
明确:
a①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影
b.(提示:找动词、形容词)如:“探”表明父亲胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”既写出了月台的高度,又可以想象到父亲爬月台的吃力;“缩”:两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“肥胖的身向左微倾,显出努力的样子”,把父亲爬月台是的艰难动作,写得栩栩如生。
⑷文中一共写了作者几次流泪,找出这些语句?
睹家境、想父母---悲哀
望父买橘---感激泪(体贴父亲)
父子离别---不舍
再现背影---伤心
以上问题,让学生探究、讨论、并交流,教师归纳。
⑸对本文的中心有以下几种看法,你认为正确的是,简要说明理由。
①表现父亲疼爱儿子
②表现父亲的生活艰难和老境颓唐
③表现儿子体谅父亲
④表现父亲怜爱儿子,儿子体谅父亲,父子之间的美好亲情
(重点讨论解决2、5)
(尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果,同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结)
5、品味鉴赏(探究学习)
(1)本文语言平淡中蕴涵深情,请从文中找出两个句子加以品味。
(2)课文写作者一见父亲的背影就流泪,为什么?
(3)文末作者再次写到父亲的“背影”,有什么作用?
(4)朗读课文,仔细体会文章的思想感情。
(5)仔细观察课文彩页中罗中立的油画父亲,说说画中的“父亲”给你留下了怎样地印象。(拓展)
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