初二语文《背影》教学设计、板书设计与教学反思(3)

　　四、重点研读(合作学习，关注参与)

　　(一)有表情的朗读第6段.

　　学法指导：

　　小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.

　　(2)小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读，比一比哪一组推荐的人读得最好。

　　(3)加以点评。(提示：可以从语调、语速、重音等方面来点评)。

　　(二).着重理解第6段.

　　1.作者抓住“望父买橘”场景，刻画了一个怎样的背影?

　　学法提示：

　　(1)细读第6段，注意从父亲的穿戴，走路的动作、神态等方面去领会.

　　(2)小组交流，推荐最满意的答案参与展示.

　　(3)适时点拨、点评

　　父亲的穿戴：黑、深青色——(这是一个如此沉重的背影!)

　　走路的姿势：蹒 跚——(这是一个如此难堪的背影!)

　　爬月台动作：攀、缩、倾——(这是一个如此艰难的背影!)

　　(2)作者把“望父买橘”的背影描绘得如此详细具体，其用意在哪里?

　　点评后屏幕显示：

　　其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难，突出表现父亲的爱子情深。

　　五、拓展提升.(创新学习，注重引领)

　　1.作者望见父亲买橘子的“背影“，为什么会如此伤心落泪?

　　教师引领：

　　(1)提醒学生朗读课文2.3段，看一看当时是怎样的背景。

　　(2)注意在段落中找出下列语句.

　　"祖母死了，父亲的差使也交卸了"，"正是祸不单行的日子"，"家中光景很是惨淡"。

　　讨论交流，小组展示.

　　点拨、点评.

　　父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债的境况更使他内心充满忧愁;老境颓唐，步履蹒跚，爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景，作者内心有说不出的感动，有说不出的酸楚，有说不出的伤心。因而会如此伤心落泪。

　　2.作者截取“背影“这个角度来写，好在哪里?

　　教师引领：

　　(1)作者截取“背影“这个角度来写，其微妙之处是多方面的.

　　同学们可以充分发挥想象，从材料组织，结构安排，主题表现，感情基调，艺术创新等多个方面去探讨。

　　(2)小组讨论、交流、展示.

　　(3)有针对性地点评后屏幕显示：

　　a.从内容上说，截取“背影“这个角度来写，既符合父子相别的实情，有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情，让文章充满悲酸的情调。