初中八年级语文《背影》教案(2)

　　(四)整体感知，理清文章结构

　　1. 教师引导：本文是一篇回忆性散文，可以以时间为依据紧扣“背影”来划分结构。

　　第一部分 开篇设疑，惦记背影(1)

　　结构 第二部分 回忆往事，刻画背影(2—6)

　　第三部分 别后思念，再现背影(7)

　　2. 依据划分结构，我们可以知道贯穿全文的线索是什么?

　　明确：“背影”，文章围绕这个线索，写了四次背影。

　　(五)研习课文

　　师生共同研习课文第一部分。(以学生自主探究讨论做阅读批注为主，教师只点拨要点即可。)

　　思考以下问题，做好阅读批注。

　　学生交流阅读批注，教师作补充：

　　1. “最”的含义、作用?点出本文的叙写中心;引人思考。

　　2. “满院狼籍”告诉我们什么?作者当时的家境不好。

　　3. 父亲说“事以如此，不必难过，好在天无绝人之路!”这句话是否表现父亲的乐观?

　　明确：父亲安慰儿子的话，并不是表现父亲的乐观。

　　4. 本段的作用?

　　讨论，明确：点出叙写的中心，交代写背影的背景，为写背影做铺垫。

　　第二课时

　　(一)阅读课文第2—4段，讨论问题。

　　(学生思考，做好阅读批注。)

　　1. 叙述父亲送“我”上火车，作者用了三个“终于”和几个“定”，请说说作者为什么连续用了三个“终于”?“讲定”“拣定”能否改为“讲好”“挑拣”?为什么?

　　学生交流，教师明确：三个“终于”和三个“定”(决定、讲定、拣定)，充分表现了父亲反复掂量、瞻前顾后的拳拳之心。如果把“讲定”改为“讲好”，特别是把“拣定”改为“挑拣”，没了这个“定”，这个“拳拳之心”的情态及其反复掂量的行为过程，我们就不可能这么显豁地感觉到。

　　2. 三个“嘱”和两个“忙着”表现了父亲怎样的感情?两次提到自己的年龄有什么作用?

　　总结：在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：一是：父亲不必操心;二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。